Затем, если деятельность регулярно продолжается (ребенка неукоснительно заставляют убирать игрушки, подросток ежедневно обливается ледяной водой), то постепенно происходит втягивание в деятельность: уже не надо «стоять над душой» у ребенка, да и ему гораздо меньше приходится заставлять себя. Однако деятельность еще не стала потребностью, возможны срывы и даже утрата хрупкой привычки.
Если же деятельность продолжается и дальше, то с какого-то момента — у некоторых детей раньше, у некоторых позже — она становится необходимой, ощущается как потребность. Ребенок идет мыть руки перед едой не потому, что его кто-то заставляет, а потому, что этого хочет он сам. («Так приятнее есть»,— заявил мне один второклассник.) Подросток обливается по утрам холодной водой, потому что испытывает от этого удовольствие, прилив бодрости. Только в том случае, если воспитываемый навык стал потребностью для человека, можно говорить, что сформировалась волевая привычка.
Длительность формирования волевых привычек различна — от нескольких недель до многих месяцев и даже лет. Скажем, для гигиенических навыков в среднем требуется от 5 до 10 недель, а, например, для интеллектуальных — скажем, привычки к сосредоточенным занятиям — многие месяцы, а иногда и годы.
Укоренившаяся волевая привычка становится чертой характера, определяя в самой значительной степени и профессиональную деятельность человека, и его так называемую частную жизнь.
Общие закономерности формирования волевых привычек едины для любого возраста, однако в каждом возрасте имеются свои специфические условия и механизмы их формирования. О том, каковы эти механизмы в дошкольные годы, мы и расскажем в следующей беседе.
Семья и школа №4 год неизвестен, 80-е.
