вязанного выбора. Это также работа на полтора-два месяца. Теперь подростку предлагается очень небольшой список из достаточно трудных, но доступных заданий, куда обязательно включаются учебные привычки. Главное внимание на этом этапе работы следует обратить на точное по времени включение в работу.
Вот, например, задание «Работа по часам». Оно тоже кажется несложным — условливаемся с сыном или дочерью: за уроки садиться, скажем, в 16.00 или в 17.00 часов (ошибка не более 1–3 минут). Перерыв ровно через 40 минут, отдых — 20 минут. Вся суть тут именно в этих деталях: лишь четкое их обговаривание превращает обычное требование (надо вовремя садиться за уроки, соблюдать режим дня) в специальное упражнение-привычку. Сходные задания вы можете придумать вместе с детьми.
Наблюдения показывают, что по каким-то не вполне понятным причинам при переходе к более сложным
этапам работы подросток и родители меньше обращают внимания на детальность программы деятельности, точность условий места и времени ее. Почему-то и школьник, и взрослые начинают очень приблизительно оценивать ее. Неопределенность работы хотя бы в одном моменте может погубить все дело.
Эта часть работы может занимать 1,5–2 месяца. А следующий этап — формирование сложных волевых привычек, в особенности учебных. Подросток уже подступал к ним в задании «Работа по часам» и ему подобных. Однако тогда главным было включение в деятельность, формирование навыков самоорганизации. На этом же этапе главным становится волевая привычка к высокой мобилизации себя самого во время учебной и практической деятельности.
В наше упражнение «Работа по часам» мы вводим еще одно измерение: «Каков объем выполненной работы? Сколько сделано за каждую из трех-четырех рабочих сорокаминуток?» При этом надо опять-таки четко определить, чем мы этот объем будем мерять, каковы критерии успеха и неудачи. Подростку стоит посоветовать завести особый дневник, где бы он подводил итоги. Методы регистрации могут быть при этом простейшими, например: {+), если задание выполнено, и (—), если почему-либо его выполнение сорвалось. Если наш подопечный не возражает, такой тренерский дневник могут вести и родители. С этой целью надо заново и очень тщательно продумать критерии успеха, обратив особое внимание на объективные оценки качества и темпа работы. Например", полезно заранее обсудить, как можно уменьшить затраты времени на подготовку уроков по истории, языку и т. п. Опыт показывает, что резервы есть у любого ученика, сколько-нибудь овладевшего навыками самоорганизации.
