они определили тему минутки чистописания. В этом случае меняется формулировка задания учителя и содержание ответа ученика. Задание учителя может быть таким: «Внимательно посмотрите на данное изображение. Скажите, какую букву мы будем писать на минутке чистописания. Как вы ее определили и сколько раз она встречается?» Возможный ответ: «Сегодня на минутке чистописания мы будем писать букву Р. Чтобы ее узнать, мы определили, какая буква встречается в этом изображении чаще, чем другие. Она встречается пять раз».
Во вторую группу входят упражнения, направленные в первую очередь на развитие аналитико-синтетического мышления и речевых способностей. Пример задания: «Внимательно посмотрите на данный ряд букв: т п к е н . Скажите, какую букву мы будем сегодня писать на минутке чистописания. В этом ряду она лишняя. Объясните, почему». Возможный ответ: «Сегодня мы будем писать букву е. В данном ряду эта буква лишняя, потому что она гласная, а остальные – согласные».
Третью группу составляют упражнения, где акцент делается на развитие абстрактного мышления и устной речи. Пример задания: «Букву, которую мы будем сегодня писать, вы определите, расшифровав данную запись:
Возможный ответ: «Буква Д в алфавите пятая, буква В – третья. Первая буква – А . Значит, сегодня мы будем писать букву А».
К четвертой группе относятся упражнения, направленные на развитие речи, умения сравнивать, сопоставлять и находить общее в частных лингвистических явлениях, абстрагировать. Пример задания: «Прочитайте написанные в квадрате слова. Сравните их между собой. Определите, какую букву мы будем писать на минутке чистописания и объясните почему».
Возможный ответ: «В каждом слове данного квадрата есть буква б. Значит, сегодня мы будем писать букву б». Возможный ответ: «Сегодня мы будем писать букву О . С ее помощью образуются все слова на этой схеме: кот, ком, кол, кон, кок, код ».
В пятую группу входят упражнения, ориентированные на первостепенное развитие языкового чутья, речи, сообразительности. Пример задания: «С помощью буквы, которую мы будем писать на минутке чистописания, образуются все слова данной схемы. Какая это буква? Какие слова с ее помощью можно образовать?»
Таким образом, в процессе организации и проведения минутки чистописания, формулирования учащимися темы и цели урока, принцип включения ученика в учебный процесс реализуется не менее активно, чем на мобилизующем этапе, что позволяет педагогу, не снижая темпа работы и уровня эмоционального подъема, обеспеченного высоким интересом школьников к выполняемым в творческо-поисковом режиме заданиям, перейти к следующему этапу урока – словарно-орфографической работе.
