трудно, немногим из наших лучших кандидатов такое удалось».
Но Эдвард настаивал, и школа решила направить его при условии, что он сам заплатит 20 фунтов вступительного взноса, чтобы «не тратить зря школьных денег».
Третий учитель сказал, что он уже двенадцать лет занимается преподаванием своего предмета, что он знаток в своей области и знает, что говорит, когда обещает, что Хьюгс не получит оценки выше Б или В. Его любимец, намного более сильный ученик, чем Эдвард, объявил ему, что он никогда не сможет догнать его по успеваемости. Но Эдвард возразил: «Я не согласен с его оценкой ситуации!»
Четвертый учитель хихикнул и сказал, что его явно восхищает честолюбие Эдварда, что его мечта реальна, но маловероятна и что даже если он будет очень много работать, ему не получить оценку выше, чем Б, но добавил, что желает ему успеха и что ему всегда нравились инициативные люди.
Всем учителям и любому, кто спрашивал Эдварда о том, чего он хочет добиться, тот отвечал просто: «Я получу оценку А».
Сначала школа не хотела вносить имя Эдварда в список кандидатов на поступление в Кембридж, но через какое-то время сдалась и согласилась сделать это, но одновременно дала знать сотрудникам колледжей Кембриджа, что, по их мнению, этот конкретный абитуриент не сможет поступить туда, куда он подаст заявку.
Следующим препятствием, возникшим тут же вслед за этим на пути Эдварда, было собеседование в колледжах, во время которого высокие начальники Кембриджа сообщили ему о мнении школы и сказали: они согласны со школой в том, что вероятность успеха Эдварда очень мала, они восхищены его упорством, но он должен будет получить по крайней мере две оценки Б и одну А, а скорее всего ― две оценки А и одну Б или три оценки А, и пожелали ему успеха.
Даже после этого, не сдавшись, Эдвард составил план умственных («для использования головы») и физических тренировок. «Экзамены приближались, ― признавался он. ― Я аккуратно суммировал все мои школьные конспекты за последние два года в «карты памяти». Затем я их раскрасил, разметил и сделал гигантскую эталонную «карту памяти» по каждому курсу, а в отдельных случаях ― по каждому основному разделу курса. Благодаря этому я смог увидеть, где и каким образом более мелкие элементы были связаны друг с другом, а кроме того, я получил отличную возможность для беглого просмотра огромных разделов курса и полного повторения их содержания.
Я просматривал эти карты раз в неделю, а по мере приближения экзаменов и чаще. Практиковал и составление «карт памяти» по памяти, т. е. не заглядывая в учебники и конспекты, просто рисовал по памяти свои знания и представления по предметам, а затем сравнивал нарисованные карты с эталонными и выявлял различия.
