Далее на голове ослика нужно сделать проколы и вставить две маленькие веточки - это уши, а в конце туловища - короткую веточку - хвост. Мордочку ослику можно нарисовать.
Рассмотрев таким образом последовательность изготовления игрушки, дети приступают к своим поделкам. Воспитатель сообщает, что ослика можно сделать и из одного вида материала - либо из желудя, либо из земляного ореха.
Готовые работы выставляют на панно, и дети под руководством воспитателя продолжают учиться объективно оценивать свои поделки и работу сверстников.
Изготовление игрушек по замыслу детей
Цель занятий, на которых ребята мастерят игрушки по замыслу, - научить их самостоятельно подбирать тему для работы, опираясь на имеющийся опыт создания поделок под руководством педагога; совершенствовать умение детей определять последовательность действий при изготовлении задуманной игрушки; развивать инициативу и творчество в оформлении поделок.
Методика проведения занятий. Время проведения занятий определяется воспитателем. Оно зависит от степени подготовленности детей к такой работе, умения делать игрушки легкой конструкции. Обычно ребята, смастерив 4 - 5 несложных игрушек по темам, овладевают необходимыми навыками ручного труда и могут приступить к самостоятельному созданию игрушек по замыслу.
Как правило, проводят 2-3 таких занятия. В начале первого занятия воспитатель, беседуя с детьми, побуждает их вспомнить и сказать, какие игрушки из природного материала они уже делали, какой материал для этого использовали и в какой последовательности выполняли работу. Затем все вместе рассматривают детские поделки. После этого каждый ребенок решает, какую игрушку он будет делать, продумывает последовательность действий и приступает к осуществлению замысла под контролем взрослого. Однако вначале воспитатель не ограничивается только контролем за действиями детей, он оказывает им необходимую помощь на разных этапах работы, стимулируя интерес ребят, стремление достичь поставленной цели, завершить задуманную поделку. В основном с этой целью проводятся и анализ, и оценка готовых игрушек. В ходе анализа поделок воспитатель укрепляет в детях веру в свои возможности, вызывает чувство радости от процесса и результата труда.
На втором и третьем занятиях детям предоставляют большую самостоятельность, побуждают к тому, чтобы они опирались на имеющийся опыт ручного труда, умение планировать работу. Выполнение детьми поделок хотя и осуществляется под контролем воспитателя, однако его руководство, влияние должны быть незаметными; важно, чтобы ребята ощущали полную самостоятельность и свободу в действиях, проявляли инициативу, творчество в процессе ручного труда. Рассматривая и оценивая готовые изделия, педагог особое внимание обращает на качество работы, на то, как в процессе изготовления игрушек дети общались, оказывали друг другу помощь, насколько самостоятельно и инициативно выполняли задуманное.
