1. Ощущение времени.
2. Ощущение пространства.
3. Ощущение веса.
4. Ощущение объема.
5. Ощущение мускульной энергии.
В работе актера развитие этих элементов особенно важно, потому что в сценических условиях конкретные ритмические соотношения - временные, пространственные и прочие - чрезвычайно многообразны и изменчивы.
Сценические условия резко отличаются от условий бытовых, поэтому актеру необходимо развить в себе умение быстро учитывать эти условия и легко переключаться при каждом их изменении. Например, вес и объем вещей сценического реквизита сплошь и рядом не соответствуют натуральным весу и объему изображаемых вещей (рояль из фанеры, тачка из картона и т.д.). Обыгрывая эти вещи, актер должен уметь соразмерить свое движение соответственно назначению вещи, а не ее бутафорскому весу и объему.
Помимо этих пяти основных элементов, вырабатывается целый ряд других навыков, необходимых актеру в его работе:
1. Внимание- умение сосредоточиться на необходимом объекте в любых условиях и обстоятельствах.
2. Координация- умение одновременно сочетать различные самостоятельные движения.
3. Ориентировка в пространстве и в коллективе - умение быстро соразмерить данное движение с пространственными условиями, а также соразмерить движение с движением группы.
4. Устойчивость в данном темпе и метре движения.
5. Быстрое и легкое переключение из одного темпа в другой.
6. Учет соотношения скоростей.
7. Правильный учет мускульной нагрузки движения.
8. Умение планировать движение на основе данного ритмического рисунка.
9. Умение логически планировать движение (учитывая сценическую задачу и органический ритм).
Из этих навыков координация движения является главным специфическим навыком, развиваемым системой ритмического воспитания.
Метод ритмического воспитания
Для развития навыков, составляющих «ритмичность» актера, система ритмического воспитания пользуется музыкой и движением. Выбор именно этих средств воспитания не случаен и объясняется следующим. Звучащий музыкальный ритм четко зафиксирован, и музыкальная «ритмика» в силу особенностей музыкального материала наиболее исчерпывающе разработана. Поэтому музыка дает богатый материал многообразных ритмических возможностей. Мелодия, благодаря музыкальной мысли, в ней заключающейся, дает кроме элементарных временных соотношений также и гораздо более сложные соотношения. Поэтому звучащая мелодия как средство ритмического воспитания имеет все преимущества перед другими средствами.
