[П], [Ф], [К], [Т],
[Ш], [Щ], [Ч], [Ц].
Звуки [Ц], [Ч], [Щ] - сложные, они называются аффрикатами (слитными).
Например:
звук [ Ч ] артикулируется из « ТЬ » и « ШЬ »;
звук [ Щ ] артикулируется из « ШЬ » и « ШЬ ».
Звуки [ С ] и [З] - свистящие ;
звуки [Ж], [Ш], [Ч], [Щ] - шипящие.
Пример упражнений на согласные звуки.
Звук [ П ] - глухой, звук [ Б ] - звонкий.
1. Чередовать: П , Б (несколько раз).
2. ПИ - ПЭ - ПА - ПО - ПУ - ПЫ.
3. БИ - БЭ - БА - БО - БУ - БЫ.
4. ПЕ - ПЯ - ПЕ - ПО.
5. БЕ - БЯ - БЕ - БО.
6. ПИББ - ПЭББ - ПАББ - ПОББ - ПУББ - ПЫББ.
7. БИПП - БЭПП - БАПП - БОПП - БУПП - БЫПП.
8. ПИББИ - ПЭББЭ - ПАББА - ПОББО - ПУББУ - ПЫББЫ.
9. БИППИ - БЭППЭ - БАППА - БОППО - БУППУ - БЫППЫ.
Можно составлять различные варианты упражнений, чередуя глухой и звонкий звук со всеми гласными.
Отрабатывая произношение отдельных звуков, следует проверять правильность положения частей речевого аппарата.
Более сложны в произношении смягченные звуки [ Т ] и [ Д ] ( ТЬ и ДЬ ).
Тренировать эти звуки нужно с йотированными гласными звуками.
Например:
ТИ, ТЕ, ТЯ, ТЕ, ТЮ, ТИ;
ДИ, ДЕ, ДЯ, ДЕ, ДЮ, ДИ.
Структура артикуляционного упражнения может быть следующей:
1. ТИДДИ - ТЕДДЕ - ТЯДДЯ -
ТЕДДЕ - ТЮДДЮ - ТИДДИ.
2. ТИ - ДИ - ДИ - ТТИ,
ТЕ - ДЕ - ДЕ - ТТЕ,
ТЯ - ДЯ - ДЯ - ТТЯ.
3. ТЕ - ДЕ - ДЕ - ТТЕ,
ТЮ - ДЮ - ДЮ - ТТЮ.
Чтобы закрепить произношение каждого звука, придумайте слова, в которых этот звук был бы в начале и в конце слова, пользуйтесь пословицами и поговорками.
Например:
· И - Знали, кого били, потому и победили;
· Е - Кто сеет да веет, тот не обеднеет;
· О - Красно поле пшеном, а речь умом;
· УЮ - Чужим умом умен не будешь,
Сам себя губит, кто людей не любит;
· АЯ - Голова без ума, что фонарь без огня,
Ошибайся, да сознавайся;
· И - П - Пошел Ипат лопаты покупать,
купил Ипат пять лопат,
шел через пруд - уцепился за прут,
упал Ипат - пропали пять лопат.
· Ы - Каков Мартын, таков у него и алтын.
Для достижения выразительности речи необходимо четко и ясно говорить с равной быстротой. Этому способствует работа над скороговорками.
Учителю приходится сталкиваться также и с вопросами темпа речи. На уроках иногда требуется быстрая, легкая речь, четкость которой должна быть предельной.
Поэтому работа над скороговоркой - средство к достижению четкости речи в любом темпе. Механическое, монотонное зазубривание скороговорок никогда не даст практической пользы.
