1 Станиславский К. С Собр. соч.: В 8 т. М., 1955. Т. 3. С. 254.
2 Коклен Старший. Искусство актера. Л.; М., 1937. С. 26 (см. также с. 58).
3 Щепкин М. С. Записки, письма. М, 1952. С. 244.
4 Мастерство актера. Хрестоматия. М., 1935. С. 171.
5 Дидро Д. Парадокс об актере. М., 1922. С. 51.
6 Ленский А. П. Заметки актера // Артист. 1894. № 43. С. 82.
7 Коклен Старший. Искусство актера. С. 25.
8 Щепкин М. С. Записки, письма. С. 233-234.
9 См.: Лекции К.С.Станиславского, записанные Е.Б.Вахтанговым. Музей имени Евг. Вахтангова.
10 Станиславский К. С. Собр. соч.: В 8 т. Т. 3. С. 214.
11 Там же. Т. 2. С. 216.
12 Там же. С. 224.
13 Там же. С. 223-224.
14 Из записанных мной бесед Е. Б. Вахтангова с учениками. — Б. 3.
15 Станиславский К. С. Собр. соч.: В 8 т. Т. 2. С. 227.
16 Там же. Т. 8. С. 180-181.
17 В. С. Алексеев.
18 Станиславский К. С. Собр. соч.: В 8 т. Т. 8. С. 181.
19 Там же.
Часть 1. Мастерство Актера
Глава первая. ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ ВОСПИТАНИЯ АКТЕРА
Общие положения
Перед всякой театральной школой по отношению к каждому ученику стоят две основные задачи: формирование творческой личности ученика и раскрытие этой личности. Первая задача включает эстетическое и этическое воспитание будущего актера (формирование мировоззрения, художественного вкуса и морального облика). Раскрытие же творческой индивидуальности достигается преимущественно путем профессионального воспитания актера.
При этом воспитание профессиональное имеет комплексный характер. Лучшие преподаватели кафедры актерского мастерства помогают ученикам объединить в творческой практике все знания и умения, приобретенные за годы обучения на уроках всех кафедр театральной школы.
Экзамен по актерскому мастерству одновременно является в известной степени и экзаменом по всем другим дисциплинам учебного плана, ибо, создавая художественный образ, ученик раскрывает все богатство своей творческой натуры.
Но значение теоретического образования в театральных школах часто не осознается в достаточной степени самими учащимися. В этом иногда бывают виноваты преподаватели актерского мастерства. Они порой не умеют показать на практике значение теоретических знаний для актера. Да и преподаватели теоретических дисциплин нередко не умеют раскрыть связь данной теоретической дисциплины с практикой художественного творчества.
В театральной жизни довольно часто бывает, что роль как будто бы вполне отвечает сценическим данным актера, однако исполнение не поднимается выше среднего уровня. В чем же дело? Оказывается, актер не в состоянии подняться на ту идейную высоту, которой требуют данная пьеса и данный образ. Для того чтобы
