Шпаргалка по введению в педагогическую деятельность | страница 99

– преподаватель не считается с индивидуальными особенностями ученика, не понимает его и не стремится к этому;

– ученик не воспринимает всей информации, которую ему дает преподаватель и потому не принимает его как наставника;

– действия преподавателя противоречит причинам и мотивам поведения ученика или сложившейся ситуации;

– преподаватель высокомерен, при этом страдает самолюбие ученика, унижается его достоинство;

– ученик сознательно и упорно не хочет принимать того, что требует от него преподаватель или, что еще серьезнее, – весь окружающий его коллектив.

Успешное педагогическое общение и взаимодействие учителя с обучаемыми предполагает существование у педагога таких психологических качеств и способностей:

1) интерес к людям и работе с ними, присутствие потребности и умений общения, общительность, коммуникативные качества;

2) возможность эмоциональной эмпатии и понимания людей;

3) гибкость, оперативно-творческое мышление, которое обеспечивает умение быстро и правильно ориентироваться в изменяющихся условиях общения, быстро изменять речевое действие при различных ситуациях общения, индивидуальных особенностях учеников;

4) способность ощущать и поддерживать обратную связь в общении;

5) способностьуправлять собой, своим психическим состоянием, телом, голосом, мимикой, способность управлять настроением, чувствами, мыслями, умение снимать мышечные зажимы;

6) способность к неподготовленной коммуникации, т. е. спонтанности;

7) способность прогнозировать возможные педагогические ситуации, последствия своих воздействий;

8) замечательные вербальные способности: культура, богатый лексический запас, развитость речи, правильный отбор языковых средств;

9) обладание искусством педагогических переживаний, представляющее собой сплав жизненных, естественных переживаний учителя и педагогически целесообразных переживаний, способных повлиять на учеников в необходимом направлении;

10) умение педагогической импровизации, способность использовать все разнообразие средств воздействия (убеждение, внушение, заражение, применение различных приемов воздействия, «приспособлений» и «пристроек»).

Среди средств повышения эффективности воздействия можно выделить такие:

– «приспособления» – ряд приемов, среди которых одобрение, совет, осуждение, недовольство, намек, просьба, юмор, доверие, насмешка, приказ, пожелание и пр. (до 160 видов);

– «пристройки или достройки» – приспособление своего организма, интонации и стиля общения к другому человеку с целью приспособить его поведение к целям педагога;