Шпаргалка по введению в педагогическую деятельность | страница 78

В управленческую функцию педагога входит задача постановки организационных целей. Эти цели могут заключаться в применении самоуправления в построении учебной деятельности учащихся, расширении функций учащихся, в оказании взаимопомощи в течение занятия.

Методические цели педагога – это перестройка технологии учебной и внеучебной деятельности обучающихся, например применение новых форм создания учебного процесса.

Задачи педагога заключаются в обучении учащихся процедурам целеполагания, постижении и знании целей каждого ученика, содействии исполнению полезных целей. В педагогическом процессе цели учащихся должны совпадать с целями, поставленными преподавателем, так как главным условием успешного педагогического процесса является совпадение целей педагога и учащихся.

Разработка цели – это логико-конструктивный процесс, он заключается:

– в сравнении и обобщении информации;

– выборе наиболее важной информации;

– выражении цели, или, по-другому, нахождении объекта цели, предмета цели и нужных действий. Объект педагогической цели – конкретный ученик или группа с определенными ролевыми взглядами. Предметом педагогической цели являются качества, которые необходимо изменить в течение данного педагогического процесса;

– осуществлении цели.

Обучение является социально определенным процессом, который вызван воспроизводительной потребностью человека как субъекта социальных отношений. Главной социальной функцией обучения является формирование личности, которая отвечает социальным требованиям. Фундаментом создания личности является мировая культура – духовная и материальная, содержащая все богатство человеческого опыта. Из чего же состоит содержание личности? И.Я. Лернер выделил следующие элементы этого содержания:

1) знания;

2) установленные и выведенные в опыте способы деятельности;

3) опыт творчества;

4) эмоционально-ценностное отношение к изучаемым объектам и к реальной действительности, в том числе и отношение к другим людям и к самому себе, потребности и мотивы общественной, научной, профессиональной деятельности.

На определение содержания образования влияют как потребности общества, так и развитие науки и техники.

Содержание образования можно понимать как систему научных знаний, практических умений и навыков, которыми должны овладеть учащиеся в ходе обучения. Выделяются главные направления содержания образования: физическое, эстетическое, трудовое, умственное и нравственное воспитание.