При разговоре о специально организованной воспитательной деятельности имеется в виду деятельность с определенным влиянием на развиваемую личность. Поэтому воспитание можно определить как организованное педагогическое воздействие на личность с целью создания у нее назначаемых обществом социальных качеств.
Внешнее воспитательное воздействие может возбуждать у ученика не только положительную, но и отрицательную и нейтральную реакцию. Ясно, что положительное отношение к воспитанию возбуждает у личности активность к работе над собой.
Воспитание – это процесс, направленный на овладение личностью социальным опытом: знаниями, практическими умениями и навыками, общественными и духовными отношениями.
Под закономерностями воспитания понимаются постоянные, повторяющиеся отношения в воспитательном процессе, использование которых помогает получать эффективные результатов в формировании личности.
1. Воспитание в любую эпоху обусловливается потребностями производства и главенствующих классов общества.
2. Цели, методы и содержание воспитания всегда едины.
3. В едином педагогическом процессе обучение и воспитание (в узком смысле) неразрывны.
4. Воспитание личности совершается лишь при введении ее в какой-либо вид деятельности.
5. Воспитание – это стимулирование активности развиваемой личности в совершаемой деятельности.
6. При воспитании одновременно с максимальной требовательностью нужно показывать человечность и уважать личность воспитуемого.
7. При осуществлении воспитания нужно показывать ученикам перспективы их роста, оказывая посильную помощь в достижении радостей успеха.
8. В воспитании нужно находить все позитивные качества учеников с целью использования их в будущем.
9. В процессе воспитания нужно считаться с возрастными и индивидуальными качествами учащихся.
10. Процесс воспитания нужно осуществлять в коллективе и через коллектив.
11. На протяжении процесса воспитания нужно достигать того, чтобы педагогические усилия семьи, преподавателя и общества были согласованы и едины.
12. При воспитании важной является инициация воспитуемого к самовоспитанию.
13. Все требования, предъявляемые ребенку, должны быть сравнимы с его возможностями.
