Память дошкольника имеет следующие особенности:
1) наиболее развита образная память, в том числе такая ее разновидность, как эйдетическая;
2) запоминание происходит лучше, если оно организовано в ходе игровой деятельности, характерно непроизвольное запоминание;
3) при постановке мнемической задачи запоминание происходит механически, т. е. путем повторения;
4) дошкольник с удовольствием слушает уже слышанное ранее, таким образом тренируя свою память;
5) хорошо развита эмоциональная память. Особенности воображения дошкольника:
1) образы воображения легко возникают;
2) «продукты» фантазии отличаются противоречивостью: с одной стороны, ребенок «страшный» реалист («Так не бывает»), с другой – большой фантазер;
3) образы воображения дошкольника отличаются яркостью, эмоциональностью, оригинальностью замыслов, хотя чаще всего эти замыслы отталкиваются от уже ранее известного (воссоздающее воображение);
4) часто фантазии ребенка направлены на будущее, хотя в этих образах он очень непостоянен.
В дошкольном возрасте продолжает активно совершенствоваться речь ребенка. Этому способствует игровая деятельность, по ходу которой дети договариваются о правилах, распределяют роли и т. д.
В качестве средства общения ребенок употребляет речь следующих видов:
1) ситуативную;
2) контекстную;
3) объяснительную.
Ситуативная речь часто бывает понятной лишь собеседнику, посторонним остается недоступной, в ней много словесных шаблонов, наречий, отсутствуют имена собственные, выпадает подлежащее.
По мере овладения ребенком более сложными видами деятельности, речь становится развернутой, включая пояснения ситуации.
Такая речь называется контекстной. В старшем дошкольном возрасте у ребенка складывается объяснительная речь, когда сохраняется последовательность изложения, выделяется главное.
