Развитие речи у аутичных детей | страница 31

Временные понятия: «год», «месяц», «неделя» и т. д. Употребление предлога «через».

– Мама, что здесь строят?

– Здесь строят дом.

– Дом? А когда он будет готов?

– Через год.

– Мама, что ты варишь?

– Борщ.

– Борщ? Скоро он будет готов?

– Через час.

Образование форм будущего времени: сложного и простого. Употребление личных местоимений. Наречия времени: «завтра», «сегодня».

– Я буду читать сказки.

– Я почитаю сказки сегодня вечером.

– Ты будешь есть кашу.

– Ты поешь кашу завтра.

– Он будет купаться.

– Он искупается завтра.

– Она будет спать.

– Она поспит сегодня ночью.

– Мы будем гулять.

– Мы погуляем завтра.

– Вы будете играть.

– Вы поиграете сегодня днем.

Особое место в диалогах занимает использование местоимений, так как для детей данной группы характерна значительная задержка и нарушение употребления всех разрядов (а особенно личных) местоимений.

Вопросительное наречие «почему». Сложноподчиненное предложение с придаточным причины (союз «потому что»).

– Почему ты не ешь яблоки?

– Потому что я не хочу.

– Почему ты не рисуешь?

– Потому что я играю.

– Почему ты не читаешь?

– Потому что я хочу смотреть телевизор.

Вопросительное наречие «почему», союз «потому что».

– Почему ты не танцуешь?

– Я не умею танцевать.

– Почему ты любишь петь?

– Потому что я умею хорошо петь.

Большую роль для детей, склонных к выраженному стереотипному поведению, играет ситуация. Дети часто понимают содержание высказываний только в определенном контексте. Их затрудняет понимание смысла предложения при изменении форм и порядка слов, не всегда воспринимается ими смысл грамматических конструкций. В ряде случаев дети не понимают слегка усложненных заданий. При возникновении подобных затруднений, следует вернуться на предыдущий этап работы и, меняя инструкцию буквально по одному слову, постараться предельно детализировать действия в той или иной ситуации, обращая особое внимание на наглядность. Так как параллельно с развитием коммуникативных форм речи ребенок обучается глобальному чтению, большую пользу на занятиях приносит использование таблиц. Таблицы печатаются крупно, с выделением цветным шрифтом ключевых слов. Слова, которые должен использовать ребенок, выносятся на отдельные карточки.

Окончания имен прилагательных мужского, женского и среднего рода в винительном падеже единственного числа. Вопросительные местоимения «какой», «какая», «какое».