Трудно, очень трудно сразу перестроиться!
Как-то в парке мы с Ксенькой делали из снега лопатками домики -что-то среднее между землянкой и" жилищем эскимосов. У Ксеньки постоянно проваливалась крыша, и она начинала снова. Хотел было подсказать и вовремя удержался. (Накануне, примерно в такой же ситуации, - рисовали, у нее не получалось - вмешался, показал, как нужно, и ей тут же стало скучно.) Наконец, Ксенька подошла ко мне ближе, присела на корточки: "А еще один дом сделай!" Она внимательно смотрела, как я вначале плотно утрамбовывал кучку снега, из нее сформировал куб и затем только стал прокапывать в нем вход в дом. "А почему крыша не падает?" - спросила она. "Потому что снежинки крепко сцепились, когда я по ним лопаткой стучал". Пошла строить. Через несколько минут сообщила, сияя: "Ду меня тоже сцепились!"
Видимо, отношения с Ксенькой постоянно нужно строить так, чтобы быть при ней в роли "товарища по работе", с которым бы она могла посоветоваться. Причем тут нельзя опережать ее вопросы, перехватывать инициативу. Мое дело - создать проблемную ситуацию. "Озадаченная" же, онасама .
будет искать ответ. И одним из источников информации окажусь я, моя деятельность... Вот если бы нас, родителей, на каких-нибудь специальных курсах учили создавать такие ситуации!
Вопросы Ксеньки, как вехи, точно обозначают путь её развития... Недавно она спросила Валю: "У тебя мысли крутятся?"
Валя, подумав, ответила: "Да, крутятся". Ксенька удовлетворенно отметила: "И у меня тоже". Оказывается, она ловит себя на том, что ДУМАЕТ. Для нее это уже род деятельности, на которую можно посмотреть со стороны. И - посмеяться, если пришла в голову забавная мысль. Однажды, хитро улыбаясь, спрашивает: "А где у коленки локоть?". Потом, показывая на коленную чашечку, говорит хохоча: "Вот он!" Ее вопросы теперь менее хаотичны. И ответы выслушивает терпеливее, чем раньше. "Как делается стекло?", "Из чего получается бумага?", "Кто делает шторы?" Объясняя, вдруг обнаружил: не умею коротко, ясно, а главное - занимательно! рассказывать.
Хотя каждый ответ можно превратить в остросюжетную историю, которая, вероятно, вызовет следующие, уже предугадываемые вопросы.
Наверное, родитель, имей он под рукой книжку с подобными познавательно-увлекательными историями, следующими одна.
за другой по принципу ассоциативной цепочки, смог бы легко, в непреднамеренных разговорах дать дошкольнику много необходимых знаний. Дать - по его просьбе. Провести по тропинке знаний, не держа за руку. Без докучливых замечаний: "Не вертись! Не болтай ногой!" И, что очень существенно, - с азартом.
