тогда, только тогда вы поймёте, почему будды снова и снова подчёркивали, что дети по-настоящему разумны
.Начните наблюдать детей, их отклики — не ответы, но отклики. Не задавайте им глупых вопросов, спросите их о чём-то непосредственном, что не требует информированности, и посмотрите на их отклик.
Мать помогала маленькому Педро собраться на вечеринку. Она расчесала ему волосы, поправила воротничок и сказала:
— Ну, иди, сынок. Повеселись как можно лучше... и веди себя хорошо.
— Мама, — сказал Педро, — пожалуйста, реши, пока я не ушёл, что из этих двух вещей я должен сделать!
Видите суть? Отклик ребёнка действительно имеет огромную ценность. Он говорит: «Пожалуйста, реши, пока я не ушёл, что именно я должен сделать. Если ты разрешишь мне повеселиться, я не смогу хорошо себя вести; если ты хочешь, чтобы я хорошо себя вёл, я не смогу повеселиться». Ребёнок видит противоречия очень ясно; для матери это может быть не так очевидно.
Прохожий спрашивает мальчика:
— Сынок, не можешь ли ты мне сказать, сколько сейчас времени?
— Да. конечно, — отвечает мальчик, — но зачем вам это нужно? Оно всё время меняется!
Новый дорожный знак вывесили перед зданием школы. На нём было написано: «Сбавь скорость. Не задави ученика!»
На следующий день под ним появился ещё один знак, на котором было нацарапано детским почерком: «Дождись учителя!»
Маленький Пьерино приходит домой из школы с сияющей улыбкой.
— Ты выглядишь счастливым, сынок. Тебе нравится ходить в школу, правда? 4
— Не говори глупостей, мама, — отвечает мальчик. — Одно дело — ходить в школу, другое — из неё возвращаться!
Отец рассказывает сыновьям истории в гостиной после обеда.
— Мой прадед сражался в войне против Розаса, мой дядя сражался в войне против Кайзера, мой дед сражался в войне Испании с республиканцами, а мой отец — во Второй мировой войне с немцами.
На что его младший сын отвечает:
— Что не в порядке в этой семье? Они ни с кем не могут поладить!
Стремление к эффективности
Вы удивитесь, узнав, что ваши школы, колледжи и университеты существуют, фактически, не для того, чтобы помочь вам стать более разумными — нет, совсем нет. Я участвовал в жизни университетов в качестве студента, потом в качестве профессора, много лет. Я знаю саму внутреннюю структуру вашей системы образования. Она не заботится о том, чтобы создавать в людях разум. Несомненно, она хочет создать эффективность, — но эффективность не разум, эффективность — механическая
