Современные требования работодателей к выпускникам определяются не набором "знания-умения-навыки": умение работать с информацией, выработанное проектное мышление, навыки работы в команде, - вот что надо иметь по окончании учебного заведения. Важен не объем знаний, а способность их усваивать, - таковы потребности новой экономики. Однако существующая система образования не готова им соответствовать.
Таким образом, формирование новой модели образования связано с изменением характера информационных потоков. Эра компьютеров закончилась. Сегодня работают не компьютеры, а коммуникации. Появилась сетевая экономика, появилось сетевое образование.
Знать или не знать?
Выскажу дискуссионное мнение, противостоящее идее полной открытости: есть вещи, о которых детям знать и которые видеть не надо. И это не только порно, съемки реальных убийств, выложенные в Интернет, и т. п. Не намного полезнее, если ученик станет свидетелем того, как его любимый учитель, педагог-новатор, сходится в жестокой схватке на образовательном портале с другим педагогом-новатором, тоже любимцем своих учеников, и это сопровождается оскорблениями противника на страницах педагогических онлайновых и обычных изданий, привлечением родителей, учеников, административного ресурса к разрастающейся битве. Возможно ли такое? Опыт подобных исключительных случаев в перестроечную и доинтернетовскую эпоху имелся, и не надо давать рупор для его трансляции и превращения в случай рядовой. Общество - да, должно, обязано о них знать, а ребенок имеет право быть огражденным от такого рода знания - до поры до времени.
Знание, затерянное в информации
Where is the life we’ve lost in living?
Where is the knowledge, which is lost in information?
Where is the wisdom, that is lost in knowledge?
Choruses from "The Rock" by T. S. Elliot
В 1996 году американский профессор-химик Тереза Зелински писала: "Я думаю, что мы должны согласиться с суждением, что развитие Интернета напоминает беспорядочные движения энергичного младенца. Почти невозможно представить, что из этого вырастет… Однако я могу вообразить то, какое значение Интернет мог бы иметь для нас как преподавателей и для наших младших коллег, студентов. Все мы стоим перед началом эры невероятного доступа к информации" [10].
Не прошло и нескольких лет, чтобы полностью подтвердить справедливость этого предсказания. Перспективы использования ИТ в образовании связываются, прежде всего, с развитием Интернета как глобальной интерактивной обучающей среды [11]. Несомненно, технологический потенциал их огромен. Они позволяют перейти к проведению полноценных научных или технологических экспериментов, компьютерному моделированию объектов и систем. Стремление к интеграции в области образования, как одна из наиболее ярко проявляемых тенденций, диктует необходимость формирования единого мирового образовательного пространства.
