Несмотря на то, что половина населения земного шара - женщины, мужчины-литераторы продолжают навязывать всем свое, пусть и гениальное, но мужское видение мира, основанное на патриархальных взглядах и шаблонах. Мы настолько привыкли видеть мир через узкую прорезь мужского восприятия, что большинство женщин-литераторов по-прежнему пытаются писать, опираясь на мужские воззрения и стереотипы. Женщине, занимающейся литературным трудом, каким бы великим талантом она ни обладала, все равно приходится работать в тесных рамках патриархата, где никому не нужны ни женская самобытность, ни женское мироощущение, ведь «шаг вправо - шаг влево» считается отклонением от привычных мужских стандартов гениальности.
Мужское полновластие на протяжении веков в литературе привело к тому, что в наше время практически никто в мире, кроме узких специалистов и горсточки любителей (по типу филателистов) не интересуется литературой. Перестала читать даже «самая читающая в мире страна». Литература, созданная и взлелеянная мужчинами, построенная на подавлении женских энергий, на навязывании устаревших патриархальных мифов и стандартов, увлекательна, познавательна, интересна и эстетична (для тех, конечно, кто умеет читать), но так однобока, и потому далека от насущных духовных потребностей как мужчин, так и женщин, что основное большинство населения планеты прекрасно обходится без нее. Тупик.
Казалось бы, педагогика отдана на откуп женщинам. Но и здесь царит все тот же типично мужской подход. Патриархальная педагогика - что может быть отвратительнее! Условная любовь, целиком основанная на культе силы, слепом подчинении и авторитарности, уродует детей с младенчества. Дети на уровне инстинктов боятся подобной любви. В детских учреждениях царит нездоровая соревновательность, лицемерие, тупая дисциплина -«воспитание гармоничного человека», предписанное всеми учебниками по педагогике, заменила равнодушная и жестокая дрессура.
Наши школы - это страшная сказка! Детей (всех подряд, независимо от склонностей, способностей, характера, предназначения и желания) с упорством, достойным лучшего применения, учат чему угодно: высшей математике, заумным правилам русского языка, решению задач по химии и физике, насильно запихивая в ребенка столько информации, сколько вряд ли он сможет воспринять, даже если продолжительность занятий в школе увеличить до 12 часов, не считая заданий на дом. На подобное обучение уже давно нет сил ни у учеников, ни у учителей, ни у родителей. Этих сил (читай «средств») нет даже у государства.
