Карл Линней со свойственной скандинавцам добросовестностью пересчитал лапки у мухи много тысяч раз, но всегда получалось только шесть лап. Такому счастью поверить практически нельзя, даже если оно очевидно. В итоге, он обнародовал своё открытие и таким образом вернул миру шестилапую реальную муху. Десятки поколений жили с глубоким убеждением восьмилапости мух. Да что там мухи, если с пониманием метафизичности времени дела обстоят ещё хуже.
«Наше восприятие периода времени нельзя строго сравнивать с дискретным рядом величин больше, чем с рядом бесконечно малых. Ибо, даже если наиболее яркие впечатления дискретны, отсюда не следует, что вся область сознания изменяется прерывисто. Внимание не обязательно движется скачками с одного объекта на другой, но скорее посредством чередующихся рассеяния и концентрации, подобно улитке, которая никогда не отрывается от поверхности при движении по ней. Мы имеем ясное представление, различая А или В, когда внимание сконцентрировано; когда же внимание рассеивается, мы имеем только смутные и более или менее перепутанные представления. В некоторой степени такие перепутанные представления имеются всегда, и они заполняют сравнительно пустой интервал в то время, когда внимание не сфокусировано» (J.Ward, Psychological Principles, Cambridge,1918, p. 220).
Лучше сказать трудно: время – перепутанное представление. Любое биологическое создание обладает встроенным устройством определения линейных функций, необходимых для жизнедеятельности. Определение расстояние до жертвы, скородействие, соотношение сил – всё это позволяет добывать пищу или предпринимать меры, чтобы не стать самому пищей. Привязанный к мракобесию с циферблатом на часах, ни один человек не в состоянии сопоставить временной отрезок сообразно искусственному хронометру.
«Вначале каждый временной ряд в жизни детей изолирован и чисто эгоцентричен: он начинается с желания или усилия и кончается успехом или неудачей. В возрасте восемнадцати месяцев часто может быть схвачен смысл „теперь“, а в два года смысл „скоро“. Как правило, в возрасте трех лет ребенок может понимать „не сегодня“ и правильно использовать термины „завтра“ и „вчера“. Постепенно временные последовательности начинают рассматриваться как относящиеся к самим внешним событиям, а не только к движениям и действиям самого ребенка, хотя время еще остается экстраполяцией субъективной длительности, свойственной его деятельности» (H. Piегоn, The Sensations; Their Functions, Processes and Mechanisms, London, 1952).
