Уже после рождения размер мозга человека увеличивается более чем в четыре раза (у шимпанзе — только в 1,6 раза), формируется большая часть нервных контактов-синапсов, имеющихся в мозге взрослого человека. У каждого из нас такие долгие «детство, отрочество и юность», каких нет ни у кого из животных, обитающих на нашей планете. Это для того, чтобы постичь все лучшее, что создано предками, узнать об их ошибках и не повторять их (увы, это далеко не всегда бывает). «Воспитание начинается с колыбели, учение в отрочестве, то и другое продолжаются до конца молодых лет. Тогда судьба принимает питомца из рук воспитателя и наставника и продолжает его земное воспитание до гроба; долг воспитателя и наставника состоит единственно в том, чтобы сделать питомца своего способным внимать наставлениям судьбы и воспользоваться ими с достоинством человека», — так написал замечательный поэт и педагог Василий Андреевич Жуковский в «Плане учения», составленном им для своего воспитанника — цесаревича, будущего императора Александра II. Жуковский использует все тот же принцип «театра памяти». Он планировал в ходе обучения, уподобляемого им путешествию с компасом по карте знаний, дать воспитаннику развернутые и связанные ответы на основные вопросы жизни: «где я?», «что я?», «что я быть должен и к чему предназначен?»
Приведу несколько примеров из этого плана.
— Где я и что меня окружает: небесные тела; Земля и все, что на ней есть.
— Что я: человек физический (строение тела); человек нравственный; человек в отношении к окружающей природе; человек в отношении к другим людям; ход изменения человеческого общества (история вместе с географией); нынешнее состояния человеческого общества.
Все это «должно преподавать в связи» и в ясной и полной системе с тем, чтобы научить понимать логику мира, а не рабски заучивать факты…
Такие вот простые принципы сформулировал замечательный мыслитель XIX века.
Конечно, капитальные преобразования общественного «театра памяти», произошедшие в нашей стране дважды в течение одного последнего столетия, не могли пройти бесследно для системы образования. Но дело не только в этом. А в том, что в большинстве учебных программ факты и механическое запоминание преобладают над поиском логики и связи явлений, над возможностью построить свой «театр памяти», театр житейских и нравственных ориентиров.
Чтобы достичь заветной цели, надо, как минимум, ее иметь. Какова она — эта цель — у наших школьников: успокоить родителей хорошей отметкой, перейти в следующий класс, поступить в институт? В плане
