собственных убеждений и реального жизненного опыта открывает ребенку возможность анализа, сопоставления и выбора: стоит ли прислушаться к чьим-то советам, воспользоваться чьим-то опытом?
Навязывание же влечет за собой либо отторжение, либо бездумное следование чужому опыту, который, наверное, и поможет ребенку в конкретной ситуации, но точно не приучит каждый раз самого скрупулезно и внимательно отделять «зерна от плевел».
Учителю старших классов совершенно не обязательно, а точнее, вовсе не стоит притворяться современным и прогрессивным, особенно если он таковым не является. Достаточно быть собой, осознавая и признавая собственные особенности и представления о мире. Такое поведение легко позволяет и другим быть подлинными, со своими достоинствами и недостатками. И тогда появляется уникальная возможность учиться друг у друга, невзирая на времена, опыт и количество прожитых лет.
Учитель старших классов
Если вы владеете знанием, дайте другим зажечь от него свои светильники.
Томас Фуллер
Учителем старших классов может быть, безусловно, не каждый. Прежде всего на это способны взрослые люди, не только пережившие подростковый кризис и имеющие психологическую автономность, но и внутренне зрелые, способные быть открытыми всему новому, прогрессивному, нарождающемуся.
Учеников старших классов из-за их явного интереса к общению и межперсональному взаимодействию личность учителя будет интересовать значительно больше, чем содержание предмета, который он преподает. И если собственное отношение учителя к тому, о чем он рассказывает, его комментарии, представления и опыт не находят отражения в уроке, то такой урок может вообще пройти мимо сознания старшеклассника. Безусловно, предметы гуманитарного цикла значительно выигрывают в этом отношении, поскольку предоставляют учителю массу возможностей персонально откликнуться на любую тему. При изучении точных наук сделать это становится сложнее, но все равно возможно, а самое главное – необычайно важно.
Выстраивая отношения с целым классом или конкретным ребенком в старшей школе, имеет значение не только ваше знание предмета, но и то, как этот предмет помогает вам жить, важность его в той системе образования, которую вы транслируете. Говоря проще, старшеклассник должен отчетливо понимать, для чего ему нужен этот предмет, как он может пригодиться ему в жизни, как поможет достичь тех целей, которые он поставил перед собой.
Если вы станете ему объяснять, что математика нужна, чтобы не обсчитали в магазине, он совершенно справедливо вам ответит: «Арифметику я прошел еще в начальной школе». А вот как в жизни может помочь решение дифференциальных уравнений, ему скорее всего захочется понять. И если вы, будучи учителем, сами себе не можете ответить на этот вопрос, готовьтесь: вам его непременно зададут ученики (или спросят «про себя», а не вслух, если вы – авторитарный учитель). Ваша личная позиция по отношению к теме урока, к процессам, происходящим в классе, к личным высказываниям взрослых детей будет той точкой отсчета, от которой начнет расти позиция старшеклассника.
