.
И сегодня ни на йоту не утратили актуальности слова К. Д. Ушинского: «В воспитании все должно основываться на личности воспитателя, потому что воспитательная сила изливается только из живого источника человеческой личности. Никакие уставы и программы, никакой искусственный организм заведения, как бы хитро он ни был придуман, не может заменить личности в деле воспитания»[24].
Очень часто разговор о творческой личности учителя сводится к проблеме поиска талантов или к развитию педагогических способностей. Это важные характеристики, но они не исчерпывают предмет разговора.
Личность — понятие многогранное, и ее характеризуют не только специальные дарования. Педагогическое творчество предполагает наличие у учителя комплекса общих качеств, независимых от рода деятельности: эрудированности, чувства нового, способности к анализу и самоанализу, гибкости мышления, активности, волевых качеств, развитой фантазии и т. д. Для творческой деятельности весьма существенны и выделяемые многими исследователями (Ф. И. Гоноболин, Н. В. Кузьмина, В. А. Сластенин, А. И. Щербаков) специфические педагогические способности и качества личности: педагогическая наблюдательность, распределенное внимание, умение передавать другим накопленные знания, умение встать на точку зрения ученика, проникать в его внутренний мир, проектировать развитие его личности, педагогический такт.
В реальной жизни общие и специфические черты личности неразрывно слиты. Всю совокупность черт, характеризующих личность учителя, можно условно свести к следующим интегральным характеристикам: направленность, знания, способности, умения.
Рассмотрим эти характеристики.
Направленность личности педагога теснейшим образом связана с системой педагогических целей и осознанием способов их достижения, она задает характер и содержание педагогического предвидения. В этой связи полезно обратить внимание на характернейшую черту, определяющую и объединяющую деятельность и устремления таких выдающихся советских педагогов, как А. С. Макаренко, В. А. Сухомлинский, Ш. А. Амонашвили, и многих других: изначальное отношение к ребенку как к гражданину, вера в возможности каждого, опора на развитие положительного в личности. «...Педагог, — утверждал А. С. Макаренко, — в своем воспитательном деле должен брать далеко вперед, много требовать от человека и страшно уважать его, хотя по внешним признакам, может быть, этот человек и не заслуживает уважения»
