Анализ педагогической практики свидетельствует о том, что предвидение в педагогическом процессе осуществляется не всегда корректно; тут часто проявляется субъективизм педагога, что приводит к непредвиденным, нередко нежелательным результатам. Непредвиденные затруднения могут подорвать у учащихся веру в собственные силы, педантизм в требованиях оборачивается потерей интереса к учению, а слишком легкие задания не дают развивающего эффекта. Но та же практика убедительно показывает, что способности и умения, необходимые для предвосхищения будущего, точного педагогического расчета, могут успешно формироваться как в процессе вузовской подготовки будущих педагогов, так и в ходе практической деятельности учителя. Это происходит под влиянием опытных педагогов-наставников, изучения содержания и техники целеполагания, упражнений, самоанализа.
В этой брошюре предпринята попытка показать сущность и содержание педагогического предвидения, а также его последующего воплощения в планировании и проектировании педагогического процесса. Будет раскрыта структура деятельности педагога, в которой осуществляется предвидение, зависимость ее от понимания социальных целей образования и воспитания, от психолого-педагогической диагностики и прогнозирования.
Речь пойдет не только о логических формах мышления педагога, но и о так называемых внелогических элементах целеполагающей деятельности учителя и воспитателя, что предполагает широкое использование опыта, догадки, интуиций, импровизации. Видимо, существуют условия, при соблюдении которых интуитивные решения, использование «здравого смысла» оказываются достаточно надежными. Особое значение приобретает в связи с этим соотношение между вскрытыми в науке законами и закономерностями, установленными принципами, правилами, с одной стороны, и догадкой, поиском, фантазией — с другой.
ПРЕДВИДЕНИЕ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЧЕЛОВЕКА
Среди творений природы самое удивительное, сложное, уникальное — человек. Не утеряв своей природной основы, он является существом социальным. Дитя, рожденное человеком, — еще не человек в полном смысле слова, не личность. Ему еще предстоит стать личностью. Величайшая миссия педагога в том и заключается, чтобы формировать человеческое в растущем человеке. Особый вид человеческой деятельности — педагогическая деятельность наряду с другими факторами (средой, наследственностью, общением), учитывая и объединяя их влияния, творит, созидает человека как гражданина, работника, семьянина. Это относится как к профессиональному, так и к непрофессиональному педагогическому труду, которым заняты наставники-общественники, руководители всех рангов и многие другие лица. Педагогической деятельности присущи и черты, общие для любой человеческой деятельности, и черты специфические.
