Конечно же, ей приходилось отвечать во время многочисленных поездок и на вопросы о своем детстве. Об учителях и школьных друзьях.
В своей книге-биографии она скажет так: «Из-за частых переездов семьи мне пришлось менять много школ. Это, конечно, создавало определенные трудности. Каждый раз новые учителя, разный уровень преподавания, разные требования, другой школьный коллектив. И — в общем-то — неизбежный в подобных случаях повышенный интерес к новичку».
Пытаясь «раскрасить» воображением картины, нарисованные ею, как гравюра, в черно-белом цвете, получался у меня — Платонов, и опять Платонов. В итоге не выдержала, решила перечитать. Да так и читала эти книги параллельно — «Я надеюсь…», и — подобранное, составленное из нескольких разрозненных изданий — личное мое «собрание сочинений» писателя. Он говорил то, что хотела выразить она, вспоминая детство.
К огромному сожалению, Великая Отечественная война оказалась для нынешнего поколения поистине Неизвестной войной. Вот и о плане «Гром», в деталях разработанном, мы теперь знаем — что Сталин стремился к мировому господству, замышляя завоевать и поработить другие государства, а Гитлер его опередил, развязав вторую мировую… Распространения диктатуры дальше не получилось в результате ни у того, ни у другого, как задумывали эти «близнецы» по духу.
На подходе — историческое осмысление афганской и чеченской войн — в глобальном масштабе…
В разоблачении культа личности Сталина составители последних программ по литературе явно перегнули палку. Зато вот произведения «советских авторов» о военном и послевоенном детстве не переиздаются, и для детей 80-90-х годов остаются книгами почти не «открытыми». Им восполнить этот пробел знаний практически неоткуда. Не все же школьники живут в городах и занимаются в исторических кружках! Если речь идет о сельской школе, там положение вообще безнадежное. Клубы упразднили, их здания ветшают на глазах, а библиотеки закрываются. У детей нет возможности почерпнуть сведения ни о Советском Союзе, ни о России, знания по истории скудны и отрывочны. Между тем, по большому счету, им познавать и постигать приходится не одну, а сразу две страны. Вот и получается в итоге, что не знают они ни той, ни другой.
Если дети 60-70-х понаслышке, но хоть какое-то представление еще имели о перьевых ручках, резиновой чернильнице-неразливайке, партах старого образца, громоздких и неудобных, других приметах школьного быта своих родителей, то уже последующие поколения вряд ли представляют, о чем идет речь. И если завести с ними разговор об этом, то придется слишком многое объяснять, чтобы быть понятым.
