Во-первых, у человека должен быть сформирован некий образ о самом себе. Он состоит из:
а) когнитивной (или мыслительной) составляющей – что я думаю о себе самом;
б) эмоциональная составляющая – мой эмоциональная установка о себе или самооценка;
в) поведенческие реакции – я так себя веду.
Если представить эти составляющие как части внутри какой-либо сферы, то сама сфера и будет являться нашей личностью с чёткими границами и внутренним содержанием. Такая личность понимает себя и других.
Если оболочка сферы не чёткая, а расплывчатая или диффузная, то границы такой личности называются интрузивными, т. е. человек не осознаёт своих границ и не понимает границ других. Проблема такого человека будет заключаться в том, что любая критика в его адрес будет восприниматься как агрессия, унижение, домогательство, предательство.
Сам Р. Берн представлял всю структуру личности с границами в виде пирамиды на вершине которой расположились «Я концепция» или глобальное представление индивида о самом себе включая физические границы, личностные границы, психологические границы и т. д.
Вся структура, по мнению Берна, имеет определённые модальности, которые имеют свою направленность:
1. «Я реальное» – представление о том, кто я такой на самом деле, какие у меня способности, какие у меня знания, как я переживаю, каково моё поведение.
2. «Я социальное» – что думают обо мне другие.
3. «Я идеальное» – представления о себе в перспективе, каким я могу быть.
Эта структура подвижна и может меняться в зависимости от обретения человеком жизненного опыта. Что-то будет укрепляться и станет более крепким и более весомым, а что-то наоборот станет легче и придаст личности большую пластичность, а значит большую адаптивность в социуме.
Психотерапия часто встречается с феноменом не сформированных психологических границ. Схема-терапия выделяет отдельный домен «Нарушение границ», где рассматриваются внутренние психологические границы в контексте взаимодействия человека с другими людьми. Две схемы – «Привилегированность / грандиозность» и «Недостаточность самоконтроля» являются следствием несформированных границ. Зарождаются они в период детства, когда основными навыками, которыми должен овладеть ребёнок являются навыки: развития своих способностей к самоконтролю, принятие и следование правилам, принятым в семье или обществе, ребёнок должен научиться учитывать интересы окружающих (см. введение).
Во взрослом возрасте, они испытывают трудности в межличностных отношениях, трудности с контролем и сдерживанием своих эмоциональных проявлений или импульсов, не способны к долгосрочным обязательствам, не умеют сотрудничать, очень плохо переживают фрустрации (не совпадение желаний и возможностей).
