— разработки новых методических систем, отбора и создания художественного материала (совместная работа с композиторами, поэтами);
— планирования предстоящего формирующего эксперимента на основе анализа изучаемого явления, обобщения форм, в которых проходили опыты поискового периода. Приобретает значение разработка показателей, которые становятся своеобразным эталоном формируемых качеств, свойств, знаний, умений, а также и шкала их оценки.
Третий этап формирующий. Его основная задача — установление тех наиболее эффективных приемов формирования умений и навыков у детей, которые приведут их к поставленной цели исследования. Это может быть обучение видам музыкальной деятельности, развитие музыкальных способностей и творчества, формирование нравственных качеств.
Характерные признаки объективности педагогического эксперимента выражаются в ряде моментов. К ним относятся:
1) учет всех педагогических воздействий и добросовестный, беспристрастный их анализ;
2) учет всех реакций ребенка (особое внимание уделяется тем из них, которые не подтверждают гипотезу экспериментатора);
3) техника проведения эксперимента: тщательная разработка его хода, обеспечение достоверности показателей, применение новейшей аппаратуры, разработка опытных образцов оборудования, применение статистической обработки материалов;
4) объективная интерпретация всех полученных материалов.
Четвертый этап — проверка рекомендаций, вытекающих из проведенного исследования. Обобщая полученные на основе эксперимента результаты, надо ясно показать то новое в теории, чего ранее не было или было неизвестно и не давало практического эффекта. При этом надо найти место новому, соотнеся его с уже имеющимся в теории, дополняя и развивая исследуемый аспект.
Внедрение нового в практику, как правило, требует еще дополнительной разработки в виде методических указаний, практических рекомендаций. Наступает новый этап в применении полученных результатов — этап внедрения их в практику.
Применение названных нами методов исследования в своей совокупности позволит получить объективные, надежные в научном отношении и практически важные выводы.
Вопросы и задания
1. Охарактеризуйте основы теории музыкального воспитания в детском саду.
2. Какую роль играют смежные области наук в построении теории музыкального воспитания?
3. В чем сущность искусства как способа художественного отражения и познания действительности?
4. Охарактеризуйте наиболее типичные особенности музыкального образа произведений.
