В любой исполнительской деятельности формируются специальные способности, в основе которых лежат особые анатомо-физиологические задатки. Так, для пения важно качество строения голосового аппарата, подвижность нёба, длина и толщина голосовых связок и т. д. При нормальном строении голосового аппарата, благодаря его своеобразию одни безголосы, другие — прекрасные певцы. Но даже при наличии отличных природных данных нужен немалый труд, чтобы сформировать певческий голос.
Функционирование моторно-двигательного аппарата оказывает положительное влияние на осанку ребенка, на координацию его движений. Известны положительные результаты, достигаемые путем упражнений в танце, в игре на инструментах, особенно в тот период, когда организм ребенка наиболее пластичен.
У каждого человека сочетания природных задатков разнообразны. Но, очевидно, превращение их в способности происходит лишь в результате внешних педагогических воздействий. Формирование способностей ребенка проходит под непосредственным руководством взрослого, который приобщает его к разным видам деятельности. Усвоение необходимого опыта происходит путем активных действий детей. Лишь в этом случае развитие способностей идет успешно.
Приобщение ребенка к музыке начинается уже с первых месяцев его жизни. Период дошкольного детства — пора развития личности ребенка, именно в этот период наиболее целесообразно осуществлять музыкальное воспитание.
Данные психофизиологии являются основой для решения важнейших проблем, связанных с теорией музыкального воспитания. Они позволяют определить движущие силы музыкального развития ребенка, оценить роль его природных задатков, на основе которых проходит развитие музыкальных способностей. Психология помогает осознать индивидуальные и возрастные особенности музыкальных переживаний и проявлений детей, обосновывает ведущую роль обучения в развитии различных музыкальных способностей.
Итак, дана краткая характеристика основ наук (музыкознание со всеми его учебными дисциплинами, психофизиология), которые, находясь в тесной взаимосвязи, составляют теорию музыкального воспитания.
Методика музыкального воспитания и обучения детей в детском саду имеет не только свой предмет, свое содержание, но и свои специфические методы исследования.
В современных условиях проводится теоретическое обоснование и экспериментальная проверка содержания музыкального воспитания и развития ребенка в процессе освоения им различных видов музыкальной деятельности. Изучается возможность комплексного подхода к музыкальному воспитанию дошкольников в детском саду и семье, процесс формирования их музыкальных способностей (мелодического слуха, чувства ритма, а также развития певческого голоса, выразительности и ритмичности движений).
