Музыка - детям | страница 36
Труднее дается детям пропевание тоники после второй ступени.
Для лучшего развития ощущения тоники мы транспонируем произведения в разные тональности. Исполняем русские народные песни: «Из-под дуба», «Как у наших у ворот», «Земелюшка-чернозем», украинскую мелодию «Гопачок».
В подготовительной группе применяем упражнение «эхо»: пропеваем звуки тонического трезвучий вверх, вниз; дети повторяют его на слог «ля». После того как дети научатся петь звуки основного трезвучия, мы проигрываем звуки субдоминантового и доминантового трезвучия. Услышанные звуки дети поют как эхо.
Упражнение транспонируется на полтона вверх. Сначала в тональности ми-бемоль мажор, затем на полтона выше — в ми мажоре и наконец в фа мажоре. Эти упражнения помогают детям соблюдать разные интервалы, встречающиеся в песне.
В конце года в подготовительной группе дети решают задачи, которые способствуют развитию и гармонического слуха. На фортепиано звучат одновременно два или три звука основного трезвучия — малая, большая терция, квинта или все три звука тонического трезвучия. Предлагаем угадать, сколько звуков сыграно, и спеть их в обратной последовательности: пятая — третья или третья — первая и т. д.
В старших группах мы подводим детей к пению упражнений а капелла. Для того чтобы научить детей петь без сопровождения инструмента, пользуемся таким приемом: сначала сопровождаем пение детей игрой мелодии на фортепиано или голосом взрослого, затем предлагаем кому-либо самостоятельно спеть звук, после чего на фортепиано повторяем этот звук, как эхо. Если ребенок неправильно исполняет звуки, повторяем их еще на фортепиано и предлагаем ему спеть самостоятельно в сопровождении инструмента и без него.
Некоторые педагоги считают, что пение а капелла способствует развитию чистоты интонации. Однако пока у детей нет необходимых слуховых представлений, петь а капелла им трудно.
Упражнениям, о которых говорилось выше, на музыкальных занятиях отводится 4—5 минут в младших группах, 6—8 в старших, но проводятся они систематически и с постепенным усложнением.
Необходимо учитывать не только возраст, но также навыки и умения детей. Так, если подготовительная группа недавно организована, и дети не знакомы с упражнениями, которые здесь рекомендуются, следует освоить сначала упражнения для детей
4—5 лет, а затем перейти к более сложным. Постепенно у детей развивается звуковысотный музыкальный слух, чистота интонации, слуховое внимание; упражнения помогают развитию слуховых представлений — дети начинают осознанно воспринимать и воспроизводить звуки. Вместе с тем эти упражнения — хорошая основа для изучения нотной грамоты в школе.
