Базовыми ориентирами для нас здесь является исполнительская деятельность ребенка: без помощи взрослого; с некоторой помощью взрослого; со значительной помощью взрослого.
В связи с этим выбирать тему музыкального праздника или музыкальной встречи необходимо с учетом индивидуальных возможностей детей и их подготовки. Например, праздники, связанные с определенными музыкальными жанрами (вальс, марш), будут особенно интересны детям с повышенной потребностью в музыкально-ритмических движениях. Музыкальные же встречи, отражающие творчество отдельных композиторов, основаны на уже имеющемся опыте ребенка в области знакомства с музыкальной культурой.
Обновить тематику детских праздничных дней можно, используя многообразие элементов русской национальной культуры, включение в праздничную программу стихов русских поэтов (А. Пушкина, Ф. Тютчева, А. Фета, С. Есенина и др.).
В настоящее время актуальной проблемой для многих педагогов дошкольных образовательных учреждений остается обновление музыкального репертуара. На наш взгляд, здесь могут быть полезны нотное приложение сборника и ссылки на методическую литературу.
Таким образом, сценарии детских праздников являются средством обновления содержания музыкального воспитания в детском саду, предполагают внимание не только к личности ребенка, но и к его музыкальным интересам, проявлениям музыкальных способностей, дальнейшему развитию его творческих задатков.
Предлагаемые сценарии являются примерными, что позволит музыкальным руководителям определить продолжительность праздников в соответствии с возможностями детей конкретной группы. Надеемся, что они помогут вам успешно организовать практическую работу, а музыкальные праздники и развлечения запомнятся многим детям на всю жизнь.
Методические комментарии
Любой разговор о музыке имеет смысл только в том случае, если наряду с ним звучит музыка. Музыка участвует в беседе, рассказывает о мире, человеке с помощью языка звуков и интонаций. Постижение ребенком этого своеобразного языка начинается с того момента, когда проявляется первый интерес к музыкальному звуку, музицированию, когда возникает желание рассуждать о средствах музыкальной выразительности, употреблять некоторые музыкальные и эстетические термины.
Элементарные представления о языке музыкального искусства формируются прежде всего в разнообразных видах детской музыкальной деятельности (восприятии, исполнительстве, творчестве). Кроме этого, на музыкальных праздниках и вечерах создается та особая, привлекательная атмосфера, та обстановка удивительного единения детей и взрослых, доверия друг к другу, доброжелательности, которая в значительной степени способствует успешному вхождению ребенка в мир музыки.
