Эти цели воплотились в конкретные педагогические задачи, которые шаг за шагом необходимо осуществлять.
План для первоначальной ступени элементарного музицирования
Активный словарь
1. Различать быстрый и медленный темп, ускорение и замедление, пользоваться ими в импровизируемой и исполняемой музыке.
2. Различать громкое и тихое звучание. Использовать усиление и ослабление звучности как выразительные приемы.
3. Различать фразу в речи и простейших песнях.
4. Использовать шумовые и звуковысотные инструменты для озвучивания сказок, стихов.
Ритм и тембр
1. Исполнять метрическую пульсацию (в речевых упражнениях, звучащих жестах, в движении). Отличать на слух двухдольную и трехдольную пульсацию.
2. Имитировать ритмические мотивы в движении.
3. Использовать речевые упражнения как основу для ритмических импровизаций.
4. «Переносить» ритм слов на инструменты и в «звучащие» жесты.
5. Исполнять несложные ритмические мотивы в игре «Эхо».
6. Создавать ритмические композиции, используя тексты и шумовые инструменты.
7. Импровизированно создавать темброво-колористические композиции, используя шумовые инструменты.
Ритмическая нотация
1. Читать, исполнять в звучащих жестах и играть на шумовых инструментах.
2. Создавать и фиксировать несложные ритмические одно-двухголосые пьесы, используя четвертые и восьмые длительности, четвертую паузу.
Аккомпанементы
1. Сопровождать речевые тексты одновременным исполнением «пульса».
2. Сопровождать пение исполнением «пульса» (звучащие жесты, шумовые инструменты).
3. Петь небольшие песни с простейшим тональным аккомпанементом на тонике и тонической квинте, исполняемом детьми на ксилофонах.
4. Присоединять второй дополнительный голос к аккомпанементу.
5. Присоединять к тональному аккомпанементу 1—2 ритмических инструмента с простейшим ритмом на основе остинатных ритмоформул.
Мелодия
1. Повторять, а затем импровизировать голосом и на инструментах интонации I—II—III, V—III ступеней.
2. Пробовать мелодизировать на эти интонации прозаические и стихотворные тексты.
Исполнение
1. Исполнять небольшие песни с аккомпанементом на инструментах.
2. Уметь варьировать исполнение, изменять и дополнять его.
3. Меняться ролями: играющие и двигающиеся, поющие и играющие.
Во второй, практической части книги педагоги найдут модели для музицирования, которые могут стать примерами для всех приведенных в плане форм работы.
