Тем не менее, результаты уже достигнутые имеют огромное значение. Было убедительно доказано, что интеллект предопределён наследственностью; что лица, пришедшие в мир, отличаются значительно в умственных способностях; что такие различия остаются практически неизменными в течение жизни и не могут быть уменьшены за счет окружающей среды или образования; что нынешний ментальный уровень любого человека можно определенно установить, а будущее взрослых уверенно предсказывает ментальный уровень даже ребенка. Эти открытия имеют практическую значимость, которую трудно переоценить. Они позволяют классифицировать не просто отдельных лиц, но и целые нации и расы в соответствии с их врождёнными способностями, чтобы подвести итоги наших ментальных активов и обязательств; и получить определенную идею по поводу того, человечество идет или к большим достижениям, или к упадку.
Посмотрим теперь, что тесты интеллекта показали. В первую очередь, мы должны помнить истинный смысл слова «интеллект». «Интеллект» не следует путать со «знаниями». Знание — результат интеллекта, к которому он стоит в отношении эффекта вызова. Интеллект — это способность ума; знание является сырьевым материалом, который помещается в виде. Иное знание усваивается или теряется; или только то, что используется из него, зависит в первую очередь от степени интеллекта. Этот интеллектуальный потенциал, как показало психическое тестирование, называется психологами «IQ» или «коэффициент умственного развития».
Психология изобрела ряд психических критериев для измерения человеческого интеллекта, начиная с разума ребенка. Умственные способности ребенка в определённом возрасте могут быть установлены путем сравнения его (как показали психические тесты) с интеллектом, который тщательным изучением огромного числа случаев показал, каков среднестатистический интеллект для детей этого возраста. Изучение показало, что рост умственных способностей регулярен, когда ребёнок становится старше. Это увеличение происходит быстро в течение первых лет жизни, не замедляется, пока не наступит возраст шестнадцати лет. Там обычно нет дальнейшего роста умственных способностей, хотя исключительно превосходные умы продолжают расти в ёмкости интеллекта в течение нескольких лет после этого.
Большое количество тщательных исследований, проведённых среди школьников, показало буквально удивительные расхождения между их хронологическим и их умственным возрастами. В первых классах, где учат грамматику, и хронологический возраст составляет около шести лет, некоторые ученики встречаются с психическими возрастами, как три, а другие ученики встречаются с психическими возрастами, достигающими девяти или десяти. Аналогичным образом в первый год средней школы классы, где хронологический возраст составляет около четырнадцати лет, ментальный возраст некоторых учеников можно ранжировать от десяти или одиннадцати, а умственный возраст других может подняться так высоко, как девятнадцать или двадцать.
