Вторая сторона воспитания — это организация упражнения в соответствующем поведении.
«Создание нужного типа поведения — это прежде всего вопрос опыта, привычки, длительных упражнений в том, что нам нужно... И, естественно,— пишет А. С. Макаренко,— гимнастическим залом для таких упражнений должен быть наш советский коллектив, наполненный такими трапециями и параллельными брусьями, которые нам сейчас нужны»[14]. Эти упражнения состоят в соблюдении определенного режима занятий, в стиле взаимоотношений людей между собой, стиле труда и поведения, в общественной работе и т. п. Для этого стиля отношений характерны уважение, требование, помощь и ответственность.
Воспитание личности продолжается и тогда, когда она вступает в совершеннолетие, т. е. становится объектом и субъектом права, а значит, выполняет определенные социальные функции и имеет определенные обязанности и права.
Воспитательные воздействия оказывают наибольшее влияние в условиях, когда они являются адекватными повседневному строю жизни всей семьи, когда ребенок, подросток осознает, каким он должен стать (идеал) и сам содействует воспитанию путем самовоспитания. В таком случае совместные усилия воспитателей и воспитанников ускорят воспитание и его влияние будет более глубоким.
Влияние обстоятельств и воспитания закрепляется и приумножается в процессе деятельности: игровой, учебной, трудовой и общественной. В процессе деятельности человек, изменяя обстоятельства, изменяется и сам, растет и развивается. Только в деятельности человек наиболее полно познает свои силы, приобретает знания и умения, развивает способности, характер и научается управлять ими в соответствии с объективными требованиями самой деятельности и коллектива, в котором она осуществляется.
Начальным видом деятельности является игра. Она порой сопровождает всю жизнь человека. В игре дети отражают социальные отношения людей и осваивают их.
Рано начинает ребенок и учиться. Сперва по подражанию, а затем сознательно он осваивает знания, которые кладутся в основу личного мировоззрения, ценностных ориентаций, умений и навыков.
Труд в системе отношений товарищеского сотрудничества и взаимопомощи между людьми формирует основные моральные свойства характера: чувство ответственности перед обществом и коллективом, чувство долга, выносливость и настойчивость, инициативу и самообладание.
А. С. Макаренко писал: «Труд имеет значение не только общественно-производственное, но имеет большое значение и в личной жизни. Мы хорошо знаем, насколько веселее и счастливее живут люди, которые много умеют делать, у которых все ладится и спорится, которые не потеряются при любых обстоятельствах, которые умеют владеть вещами и командовать ими. И наоборот, всегда вызывают жалость те люди, которые перед каждым пустяком становятся в тупик, которые не умеют обслуживать сами себя, всегда нуждаются то в няньках, то в дружеской услуге, то в помощи, а если им никто не поможет, живут в неудобной обстановке, неряшливо, грязно, растерянно»
