— Такого нет. — Директриса слегка задумчиво смотрит на меня, как будто решая, что именно стоит мне говорить. — Боюсь, что вынуждена тебя огорчить.
Она делает паузу, о чём-то раздумывая.
— Получается, школьная программа составляется вообще без учёта пожеланий тех, на обучение кого она ориентирована?, — спрашиваю, улыбаясь как можно шире.
— Получается, что да, — кивает директриса. — Я, в принципе, если хочешь, могу тебе прочесть лекцию о том, какие течения борются друг с другом в министерстве. И как далеко заходит эта борьба, м-да… Сколько и чего нужно, чтоб издать учебник, и какие материальные выгоды это приносит. Авторам учебника в первую очередь. И как и чем они должны поделиться в министерстве после этого… Как обсуждаются изменения и дополнения в школьную программу по разным предметам. Как это всё в итоге в последний момент изменяется на девяносто процентов потому, что Ноль Первый высказал какое-то там пожелание… При условии, что дашь слово об этом не болтать широко. — Директриса вопросительно смотрит на меня.
— Да не нужно, я ж результаты вижу.
Видимо, говорю это слишком удручённо, потому что директриса вскидывается и настороженно спрашивает:
— А что не так, если коротко? Хоть пример какой?
— Что не так, если глобально, как раз и должна ответить совместная работа Министерства и Заказчика в лице если не учеников, то хотя бы их родителей.
— Ну-у-у, до сегодняшнего дня всё всех устраивало, — подозрительно щурится Жанна.
— Знаете, потому, что все зашорены, родители особенно. Детей с самого начала загоняют под лавку, отбивая критическое мышление. Воспитывая исполнительность вместо критичности. Работоспособность вместо креативности. «Уважение к старшим» вместо коммуникабельности…Жанна Маратовна, извините, я сейчас слишком удручён. Возможно, не конструктивен. И урок уже через пять минут.
— Погоди… Стесев, я сама не знаю, зачем я это говорю, но… конкретные примеры?
— Давайте начнём с информатики?, — сажусь обратно на стул, с которого уже собирался было стартовать в направлении уроков.
— А что с ней не так?, — удивляется Жанна. — Я лично строго слежу, чтоб всё соответствовало программе.
— Вот-вот, — смеюсь. — А надо, чтоб соответствовало реалиям. Жанна Маратовна, вы хорошо знаете историю?
— В пределах школьного курса более чем, — снисходительно кивает Жанна.
— Каковы причины поражения русской армии в крымской войне?, — привычно наклоняю голову к левому плечу.
— Первой традиционно называется техническая отсталость армии, — непонимающе отвечает директриса. — А что?
