от 26 до 38 баллов – вы принадлежите к числу людей настойчивых и обладающих достаточным чувством ответственности. Цените свои суждения, но и с мнением других считаетесь. Правильно ориентируетесь в возникающих ситуациях и в большинстве случаев умеете выбрать правильное решение. Это говорит о наличии у вас сильного характера. Избегайте только самолюбования и всегда помните: сильный – это не значит жестокий;
свыше 38 баллов – простите, но мы ничего не можем сказать вам. Почему? Потому что не верится, что есть люди с таким идеальным характером. А может быть, такая сумма баллов – это результат не совсем объективной оценки своих поступков и поведения.
Примерная схема психолого-педагогической характеристики личности школьника
1. Общие сведения ( фамилия, имя, возраст, класс, школа и т. д. ).
2. Направленность активности:
• состояние ценностных ориентации: широта, социальная значимость, место ведущих ценностей в общей структуре, что повлияло на формирование и т. д.;
• содержание интересов: направленность, широта, устойчивость, соотношение общих и профессиональных интересов, что повлияло на их формирование и т. д., связь с интересами класса;
• мотивационная сфера: какие мотивы являются ведущими; снижение положительных мотивов в общей иерархической структуре; что повлияло на формирование мотивов.
3. Характер самооценки и уровня притязаний: благоприятная ( адекватная ) или неблагоприятная ( завышенная– заниженная ) ; что повлияло на формирование самооценки и уровня притязаний.
4. Эмоционально-волевое развитие:
• преобладающее самочувствие, состояние активности;
• типичное для школьника настроение;
• факторы, определяющие настроение.
5. Коммуникативные и организаторские склонности:
• сформированность навыков общения;
• лидерские возможности;
• реальное положение в системе межличностных отношений в классе (школе): лидер (звезда), предпочитаемый, принятый, аутсайдер, отверженный;
• что повлияло на статус школьника в данном классе (школе).
6. Интеллектуальное развитие:
• общая осведомленность (образованность);
• состояние основных механизмов мышления: аналогии, классификации, обобщения;
• что повлияло на состояние мышления?
7. Успешность учебной деятельности, состояние ответственности и дисциплины:
• преобладающий уровень успеваемости (отличный, хороший, удовлетворительный, не успевает);
• склонность к определенным предметам и затруднения к другим;
• состояние дисциплины и ответственности – дисциплинирован или нет; насколько переживает удачи или промахи;
