через сформированность социально-психологических характеристик школьников.
Исследование проводится с помощью 4-факторной шкалированной анкеты, предназначенной для выявления количественной оценки в виде числовых показателей четырех видов взаимоотношений в школьных группах по шкалам:
• социальная дистанция ( СД );
• дружба ( Д );
• альтруизм ( А );
• ответственность ( О ).
Ход выполнения задания
Педагог предлагает испытуемым следующее задание: «Внимательно прочитайте анкету:
• в шкале „СД“ – распределите одноклассников по перечисленным пунктам, написав в правой стороне число лиц, к которым у вас сложились указанные отношения;
• в шкалах „Д“, „А“, „О“ – обведите кружком порядковый номер утверждения, наиболее сходного с вашим мнением».
Шкала СД – социальная дистанция
Окончание табл.
Шкала Д – дружба
Шкала А – альтруизм
Шкала О – ответственность
Обработка данных
Найти суммы показателей всех анкет по каждому утверждению.
Вычислить показатели шкалы СД в процентах к общему числу оценочных суждений:
где Сi – общее число оценок, совпадающих с утверждением шкалы;
n – число учащихся в классе; i – 1 – 7.
Интерпретация результатов
1. Соотношение коэффициентов К показывает соотношение типов взаимоотношений в классе: позитивных, нейтральных, негативных.
2. Данные всех шкал используются для составления вербальной характеристики взаимоотношений в классе.
Примерная схема психологической характеристики коллектива
1. Общие сведения: какой класс, количество учащихся, девочек и мальчиков, время совместной жизнедеятельности, особые условия и т. д.
2. Психологическая оценка коллектива с позиции уровня его развития – диффузная («песчаная россыпь»), ассоциация («мягкая глина»), кооперация («мерцающий маяк»), коллектив («горящий факел») [6] .
3. Структура межличностных отношений в классе, степень «расслоения» детей по эмоциональной привлекательности:
а) есть ли аутсайдеры или, еще хуже, «отверженные» и сколько таких детей, т. е. детей за пределами общения в классе?
б) какова степень психологической защиты ребенка в класс?
в) как представлены дети других статусов?
4. Как представлено лидерство:
а) есть ли реальные лидеры?
б) какова направленность лидера?
в) отношения лидеров и группы, лидеров друг с другом.
5. Советы психолога классному руководителю о способах формирования группы как коллектива:
а) возможность расширения «веера» совместной деятельности (учебной, трудовой, игровой, художественно-эстетической, туристической и т. д.);
