МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ
Уважаемые коллеги!
Общее представление о структуре изучаемого курса "Язык для специальных целей" (ESP) дает выдержка из примерной модульной программы кафедры английского языка №1 МГИМО (У) МИД России, которая приводится после Предисловия.
В первой части Предисловия дано описание цели, назначения, структуры пособия и его главной отличительной черты — акценте на профессионально значимых видах деятельности. Исходя из последнего, рекомендуется начинать работу над каждым уроком с изучения Road Map и ознакомления с содержанием урока и предлагаемыми траекториями его освоения. Студентам выпускного курса целесообразно предоставлять большую степень самостоятельности, поэтому обязательным является заполнение индивидуального плана (см. The Manual), благодаря которому студенты не только планируют свою работу над уроком, но и берут конкретные обязательства по срокам и видам выполняемых заданий.
Важно: независимо от траектории, выбранной студентом, задания в Road Map являются итогом работы над материалом урока. Рекомендации по выполнению основных видов заданий даны в The Manual, и их необходимо внимательно изучить как студентам, так и преподавателям.
Прочие рекомендации по работе с пособием состоят в следующем.
1. Работа над языковыми умениями и навыками не ограничивается систематическим выполнением заданий в разделе Vocabulary Practice и Revision; надо поощрять студентов максимально (но уместно!) использовать новую лексику в речи.
Задание на составление списков тематической лексики, предназначенное для третьего уровня, позволяет рационально использовать различные языковые возможности студентов: более сильные студенты составляют списки, а употреблять их в речи должны стремиться все.
Предисловие
2. Для развития умения работать с большим объемом текстового материала целесообразно привлекать тексты из "Хрестоматии для чтения". Практика в быстром чтении предполагает выполнение соответствующих заданий в аудитории на время, а задания на изучающее чтение выполняются дома с использованием словарей и последующей проверкой по Comprehension Assignments.
3. Задания на аудирование могут выполняться как в классе, так и в режиме самостоятельной работы, однако работа с ними в аудитории позволяет одновременно обучать и контролировать работу каждого студента.
4. Развитие речевой компетенции предполагает совершенствование навыков как устной, так и письменной речи. Первое реализуется через общение на английском языке на всех этапах занятия и включает практику как в подготовленной, так и в неподготовленной речи (задания в Lead-in, Listening, Speak Up, Follow Up в разделах Reading). Навык письменной речи совершенствуется при выполнении заданий в модуле EAP Corner, раздел Writing, при этом выбор заданий, подготавливающих студентов к написанию собственного произведения, определяется потребностями конкретной группы и отдельных студентов.
