Кстати, мечты, фантазии — это гиперболизированные воображаемые установки на будущую деятельность с окончательными чувствами удовлетворения. Мечтательные образы возникают послеактивизации какой-то другой потребности. В отличие от мечтания, фантазирование — это процесс воображения с измененными образами памяти, извращенными до разных модификаций. В художественном творчестве бывают такие виды, как трансформация, идеализация, кубизм. Фантастические фильмы, сказки, былины будят воображение людей.Можно сказать, что воображение — это мышление образами. Когда образы фантазии синтезируются, анализируются, абстрагируются, то это можно назвать «зрительным мышлением». Воображение сливается с мышлением в единый процесс. Часто два этих вида можно спутать.
3. Мыслительная деятельность (синтез, анализ, обобщение).
Тема «мышления» в психологии достаточно разработана. Исходя из функциональной теории мыслительной, или другой, деятельности, надо выделить следующие моменты.
Познавательная деятельность основана на потребности в накоплении знаний, мыслительная деятельность — в аналитико-синтетической деятельности (анализ, синтез, обобщение, сравнение). У людей с развитой мыслительной функцией потребность в мышлении постоянно требует удовлетворения. Когда вы хотите просто поиграть в шахматы, или решить ребус, головоломку, то вы ощущаете моно-потребность в мышлении. Когда вы играете в шахматы на турнире, то это уже социальная суммарная потребность (добавляется потребность в призах, в известности). Органическая способность к познавательной деятельности у всех людей различна и зависит от объема запоминания внешних знаков, слов, образов. Но функция памяти не предполагает хорошее аналитическое мышление.
Функцию мышления часто сравнивают с интеллектом, выводя его коэффициент, как показатель приспособления в обществе.
«Интеллект — это глобальная способность действовать разумно, рационально мыслить и хорошо справляться с жизненными обстоятельствами» (Векслер).
Если основываться на этом определении, то можно сделать вывод, что у женщин интеллект выше, чем у мужчин, они дольше живут, лучше приспосабливаются. Если интеллект связывают только с мыслительно-логическими способностями, то будет наоборот. Если связывать с познавательными способностями, памятью, то здесь тоже выявляются противоречия: можно много знать, но никак не применить эти знания в приспособлении к среде. Чтобы стать полезным членом общества надо хорошо трудиться, любить людей, помогать им, быть культурным, а для этого необходимы моральные ценности. Предположим, что у криминального авторитета быстрый ум, сильное мышление, большая память, но его жизнь окончилась в тюрьме. Противоречие в интерпретации «коэффициента интеллекта» состоит в стремлении объединить два фактора: а) умение индивида приспособиться к среде, б) уровень мыслительной функции.
