Вот таковы основные принципиальные особенности организации учебной деятельности на основе новых методик ускоренного обучения. Их надо иметь в виду, приступая к непосредственной отработке действий по решению задач в соответствии со схемой ориентировочной основы действий.
К сказанному стоит лишь добавить то, что обязательно делается во всех случаях обучения техническим специальностям: когда человека впервые подпускают к отработке действий на технике, нужно изучить с ним меры технической безопасности (прочитать соответствующие инструкции и выполнить все их рекомендации, учесть предостережения).
На этом можно считать завершенной предварительную часть обучения — пропедевтику, которая составляет адаптацию интеллектуально-познавательной сферы учащегося к новым методам учебы.
После этого можно приступать к самому процессу обучения — к управлению действиями обучаемых по решению моделирующих осваиваемую деятельность задач при опоре на ориентирующие средства и оперативную схему выполнения действия.
2. Управление процессом овладения деятельностью
Сначала несколько слов о понятии «управление». Все ли воспринимают этот термин однозначно? Нет, далеко не все. Большинство людей привыкли под управлением понимать такие действия, как подача команд и распоряжений, всякие «мобилизации» и «вовлечения», внушения и наставления, морализирования и «принятие мер», «строгий спрос» и «привлечение к ответственности», «улучшение», «дальнейшее улучшение и укрепление» и так далее. Короче говоря, под управлением людьми (управление неживыми системами здесь не затрагиваем) сплошь и рядом понимается нечто такое, что должно понуждать людей куда-то стремиться, что-то делать и делать так, как повелевают управляющие.
А применительно к обучению редко встречается данное понятие. Но если и встречается, то не применительно к самому процессу овладения навыками, а к административной системе организации учебно-воспитательной и учебно-методической работы.
А между тем, управление людьми — это создание условий для наилучшего самовыражения личности. Говоря по-другому, надо не столько понуждать человека и тем более принуждать что-то делать, а заинтересовать делом и затем показать (обучить), как наилучшим образом справиться с этим делом. Словом, управлять — это значит убирать все постороннее, отвлекающее, мешающее, что лежит на пути достижения человеком цели деятельности.
Если приложить такое понимание управления к обучению, то получается, что обучение — это не навязывание знаний учителя ученику, а способствование его самообучению.
