И как хотите, чтобы с вами поступали люди, так и вы поступайте с ними.
(Лука, 6:31)
Возлюби ближнего твоего, как самого себя.
(Левит, 19:18)
Всякий человек да будет скор на слышание, медлен на слово, медлен на гнев.
(Иаков, 1:19)
Наставь юношу при начале пути его…
(Притчи, 22:6)
Последняя цитата означает, что каждый ребенок – личность и что взрослые обязаны найти способы передать ему свой опыт, знания, житейскую мудрость и ценности, которые лучше всего подходят именно ему. Это выражение относится не только к образованию, хотя и зафиксировано в специальном законе об образовании в США и других странах, но также и к исполнению родительских обязанностей. Дети усваивают учебный материал по-разному, и им нужно по-разному преподавать математику: некоторым она дается легко, другим требуется дополнительная помощь. Точно так же при выборе способа влияния на ребенка необходимо учитывать его характер и личностные особенности.
В XVIII веке Элия Бен Соломон[4] писал, что отец и мать имеют возможность навязывать малышу свою волю вопреки его устремлениям, но постепенно, когда ребенок перестанет бояться родителей, что совершенно неизбежно, он сойдет с пути, который они ему предназначили, поскольку он несовместим с его собственным.
И наконец, еще три изречения, подсказывающие, что сотрудничество и взаимодействие могут быть весьма полезны:
Не о себе только каждый заботься, но каждый и о других.
(К Филиппийцам, 2:4)
Пойдут ли двое вместе, не сговорившись между собою?
(Амос, 3:3)
…И если дом разделится сам в себе, не может устоять дом тот.
(Марк, 3:25)
Вопрос: Мои родители били меня, и я благополучно вырос, у меня все в порядке.
Ответ: Хорошо, что с вами все в порядке. Но можно было обойтись и без рукоприкладства, оно по-прежнему считается наиболее агрессивной реакцией со стороны родителей и других взрослых.
Вопрос: Не кажется ли вам, что важно строго спрашивать с ребенка, чтобы он нес ответственность за свои действия?
Ответ: Слишком часто в такого рода фразах зашифровано слово «наказание». И многие родители применяют его почти автоматически, когда чадо не выполняет их требования. Если первый вариант наказания не достигает цели, они решают, что оно недостаточно болезненно, и ужесточают его. Со временем наказаний становится все больше, а успехов не прибавляется. Если ребенок «несет ответственность» в такой форме, он не принимает никакого участия в решении проблем. Но если он вовлечен в процесс преодоления несовместимостей и взаимодействует с вами, чтобы исправить ситуацию, он берет ответственность на себя и корректирует свое поведение более осмысленно.
