Однако для того, чтобы получить пусть самое общее представление о ценностных тропизмах или об актуальном уровне потребностно-мотивационных установок, необходима большая степень свободы выбора ценностных объектов, а также меньшая степень их содержательной заданности. В методическом отношении здесь также требуется определенная «закрытость стимулов», то есть предъявление вопросов в форме, не провоцирующей ответов, согласующихся с ожиданиями экспериментатора.
Отдавая себе отчет в крайней сложности экспериментального анализа содержательных характеристик мотивационной сферы (методическая сложность подобного анализа является общеизвестной), мы, тем не менее, попытались разработать методику, способную, пусть в самых общих чертах, фиксировать доминирующие ценностные установки в сфере взаимодействия ребенка с окружающей действительностью. Речь идет именно об установках, так как предполагается, что мера осознанности ответов испытуемого в структуре описанного ниже методического приема значительно меньше, чем в предыдущей методике.
Основанная на моделировании воображаемой игровой ситуации, в большинстве случаев пробуждавшей интерес и положительное эмоциональное отношение ребенка, технически несложная и кратковременная процедура исследования позволяла, тем не менее, получать определенные представления не только о ценностных предпочтениях детей, но и об особенностях их самооценки, уровня притязаний и о некоторых других характеристиках, не менее интересных как для анализа их психической деятельности, так и структуры социально-психической адаптированности.
В содержательном плане методика, названная нами «Путешествие», включает в себя ряд относительно независимых вопросов, объединенных общим сценарием и направленных на выявление ценностных предпочтений ребенка, которые определяются по характеру выбора той или иной категории объектов, качеств, желаний.
Описание методики «Путешествие»
Вводная инструкция: «Представь себе, что ты собираешься на два дня поехать в другой город отдохнуть. Поедешь на поезде. Ехать долго – целые сутки, то есть целый день и целую ночь. Не возражаешь? Попробуешь представить себе такое путешествие?» (Необходимо добиться внятного, утвердительного ответа, стимулировать у ребенка готовность к «путешествию»).
Ситуация 1. «Тебе надо решить, что взять с собой в дорогу. Тебе дали удобный и красивый чемодан, но с одним условием: ты можешь в него положить не больше 10 разных вещей. Это может быть, что угодно, но не больше 10 предметов. Подумай, что ты возьмешь с собой в дорогу? Называй по одной вещи!»
