Зимой я обычно бегаю по утрам вокруг того самого замерзшего пруда и однажды с удивлением наблюдал, как около 50 детей, с виду ученики первого или второго класса, вместе с учителями пересекали водоем по льду на беговых лыжах. В другой раз я видел там же подростков, которые вместе с преподавателями занимались подледной рыбалкой. Кроме того, я как-то заметил на горке неподалеку от пруда младшеклассников, катавшихся на санках во время учебного дня. (Педагоги были не против — они присматривали за малышами.) В паре сотен метров от этой горки располагается детский сад. Мне довелось побеседовать с воспитателями, и они рассказали мне, что нередко проводят занятия на природе, где объясняют ребятишкам основы математики и естествознания.
В Финляндии одно из самых любимых детьми мероприятий — по крайней мере если судить по моим ученикам — это так называемый школьный лагерь, в рамках которого финские пятиклассники и шестиклассники проводят некоторое время вместе с учителями где-нибудь на природе. Например, мы с моими учениками прожили три дня в спортивном лагере, находившемся в полутора часах езды на автобусе от Хельсинки, где активно проводили время, посвящая его интересным, но достаточно трудным физически занятиям. В прошлом году Минна Ряйхя в рамках школьного лагеря свозила своих шестиклассников на несколько экскурсий.
По моим наблюдениям, финские учителя с удовольствием выводят детей за стены школы. Ричард Лоув в книге «Последний ребенок в лесу»[6] восхищается тем, что представители этой северной нации обучают детей в естественных условиях. Он отмечает, что в Финляндии «поощряется обучение на природе и многие занятия перенесены из классов на открытый воздух»{39}. Лоув известен тем, что ввел термин «синдром дефицита общения с природой». В своей книге он призывает преодолеть зияющую пропасть, которая возникла между современными детьми и миром реальной, а не виртуальной природы{40}. Лоув предлагает взять пример с финских педагогов и позаимствовать у них методы обучения в естественных условиях{41}.
Изначально я не собирался включать в свою книгу стратегию «Отправляйтесь на природу», потому что она казалась мне слишком уж специфической и характерной исключительно для Финляндии. В этой северной стране относительно легко наслаждаться природой и исследовать ее. Посмотрите фотографии местных пейзажей, и вы увидите, что местный ландшафт почти полностью состоит из лесов и озер. Я задавался вопросом: смогут ли преподаватели со всего мира, особенно те, кто работает в городских условиях, применить эту стратегию у себя дома? Но потом отмел все сомнения, ведь регулярные контакты с миром природы жизненно необходимы каждому человеку. Как-то раз я посетил в Хельсинки лесной детский сад, где группа детей четырех-пяти лет ежедневно проводит около четырех часов на свежем воздухе. А затем отправил Лоуву по электронной почте письмо с просьбой рассказать мне, что думают по этому поводу специалисты. Оказалось, что у подобного подхода к воспитанию немало преимуществ.
