Петю (6 лет 5 мес.) спросили: «Что такое честность?» Мальчик сказал так: «Это когда взять без спросу, а потом признаться».
Лене (6 лет 7 мес.) предложили такой вопрос: «Что такое счастье?» Девочка ответила: «Счастье – это когда папа и мама гуляют со мной в воскресенье».
Какие понятия дети усваивают легче, а какие – труднее? Каковы особенности усвоения моральных понятий?
Решение. Дошкольники легче усваивают понятия, связанные с предметным миром, а труднее – абстрактные, моральные. Моральные понятия дети обычно «привязывают» к конкретному поступку определенных людей.
Процесс формирования понятий включает следующие этапы:
1) восприятие отдельных предметов, явлений;
2) выделение множества признаков предметов и явлений;
3) выделение существенных признаков с переходом к обобщениям;
4) словесное обозначение этих признаков.
Ситуация. Детей разного дошкольного возраста спросили, что такое кукла. Ответы были разные.
1. Кукла – это вот [показывает]. (Лена.)
2. Кукла – чтобы играть. (Нина.)
3. Кукла – это голова, руки, ноги, волосы. (Зина.)
4. Кукла – это игрушка. (Оля.)
По ответам детей определите их примерный возраст. Назовите основные закономерности формирования понятий у детей.
Решение. Примерный возраст детей: Лене – 2,5–3 года (она указывает на конкретный предмет); Нине – 5 лет (девочка выделяет признак, который имеет для нее наибольшее значение); Зине – 5–6 лет (она описывает предмет, хаотично называя признаки); Оле – 6–7 лет (она выделяет основные признаки, по которым предмет может быть отнесен к определенной категории).
Закономерности формирования понятий у детей следующие:
1) выделение в воспринимаемом предмете множества отличительных признаков;
2) сравнение нескольких предметов и их признаков;
3) выделение существенных признаков;
4) обобщение признаков и их словесное обозначение.
Имеющиеся у детей представления стихийно не могут превратиться в устоявшиеся понятия. Их можно использовать только при формировании этих понятий. Понятия и основанные на их применении логические формы мышления дети усваивают в старшем дошкольном возрасте в процессе приобретения основ научных знаний.
Для успешного усвоения понятий необходимо использовать метод установления связи внешних ориентировочных действий детей с изучаемым материалом. Ребенок получает средства, необходимые для того, чтобы при помощи собственных действий выделить в предметах или в отношениях между ними те существенные признаки, которые должны войти в содержание понятия. Дальнейший ход формирования понятия состоит в том, чтобы создать условия для перехода от внешних ориентировочных действий ребенка к действиям в уме. При этом внешние средства заменяются сложным обозначением.
