Представление о том, что «умному все дается легко», не только поощряет стремление к немедленному получению желаемого, но и противоречит принципам работы исполнительных функций мозга. Усердный труд ради хорошей оценки требует планирования, инициативы, мотивации, упорства; все это – важные элементы исполнительных функций. А поскольку представители нынешнего поколения слишком пристрастны к легкости и комфорту, в их восприятии ум и легкость получения желаемого нередко приравниваются друг к другу. К сожалению, такие представления являются неточными и сбивающими с толку.
Школьные оценки и интеллект – не одно и то же
Нам часто приходилось работать с учениками младших классов, которые считались умными, потому что рано начали читать или потому что им легко давалась математика. В средних классах им становилось сложнее справиться с учебной нагрузкой. От них требовалось не только выучивать материал, но и осуществлять длительные проекты, распределять время и нагрузку между несколькими изучаемыми предметами, готовиться к сложным комплексным тестам. От детей требовалось применение навыков, которые прежде, когда учеба давалась легко, им никогда не приходилось использовать. Проще говоря, когда они были маленькими, им было настолько просто учиться, что они так и не поняли, как быть хорошими учениками.
Детей, которые ценят превыше всего оценки, нужно хвалить непосредственно за процесс подготовки к сдаче проекта или тесту и следует избегать соотнесения школьных оценок с умственными способностями. Приведем несколько примеров.
• «Джонни, ты столько занимаешься! Вот это настоящая целеустремленность».
• «Джейн, я очень горжусь тем, что ты взялась за подготовку проекта так рано».
• «Это заслуженная пятерка. Ты хорошо потрудился, потратил время и приложил максимум усилий, к тому же выучил весь необходимый материал».
• «Нас вполне устраивает твоя тройка за этот тест, потому что мы знаем, с каким трудом ты занимался, чтобы его выполнить. Может быть, ты поймешь, что нужно изменить, и в следующий раз подготовишься еще лучше».
