позволяют оценить кросс-платформенность и доступность ЭОР на стационарных или портативных устройствах, что дает возможность выполнять и проверять упражнения на более комфортных с точки зрения размера носителях. Необходимость подключения к Интернету, например, при использовании приложения считается не совсем удобной ввиду определенных затрат на мобильную связь, поэтому большинство обучающих приложений, предлагаемых сегодня потребителю, можно использовать в режиме оффлайн.
Организационно-финансовые критерии чрезвычайно важны при отборе ЭОР мобильного формата: бесплатные – платные приложения; наличие демоверсии; частотность использования и авторство. Рано или поздно любой успешный обучающий продукт становится коммерческим, но цена обучающего приложения чрезвычайно важна, если преподаватель хочет использовать его в учебном процессе. К счастью, обычно стоимость качественного ЭОР значительно ниже стоимости печатных учебных пособий. Демоверсия коммерческого продукта (хотя она всегда представляет собой ограниченную версию) позволяет опытному преподавателю оценить все достоинства и недостатки приложения. Частотность использования ЭОР можно проверить с помощью рейтингов различных поисковых машин, но не следует забывать, что популярность того или иного сайта или приложения не всегда свидетельствует о качестве предоставляемой информации.
Поскольку сегодня онлайн-магазины предлагают огромное количество приложений, которые квалифицируются как обучающие, а также поскольку, используя различные платформы, любой пользователь при наличии определенных навыков может создать свой сайт или мобильное приложение, авторство является определяющим критерием при выборе ЭОР. Предпочтение должно отдаваться крупным представительным изданиям (Cambridge University Press, MacMillan и т. д.); университетам и колледжам, участвующим в проектах по мобильному обучению; авторитетным специалистам в области преподавания иностранных языков с поддержкой новейших технологий, информация о которых обычно доступна в Интернете.
Проблема публикации, распространения обучающих ресурсов и сохранения авторских прав обсуждалась в 2002 г. на Всемирном конгрессе ЮНЕСКО по открытым образовательным ресурсам (ООР). На этой конференции была одобрена Парижская Декларация по ООР, целью которой стало формирование образовательной политики и стимулирование правительств государств-членов ЮНЕСКО к созданию благоприятных условий для разработки и использования открытых образовательных ресурсов [World Open Educational Resources (OER), 2012] [World Open Educational Resources (OER), 2012]. Основная цель перехода к открытым образовательным ресурсам в обучении состоит в том, что данный переход поможет узаконить возможность использования и дальнейшего распространения учебных материалов, будет способствовать формированию мирового открытого образовательного пространства.
