Известно, что традиционный процесс обучения имеет ряд классических противоречий, которые можно сформулировать следующим образом:
● активность преподавателя и пассивность ученика;
● учебная программа рассчитана на среднего ученика;
● недостаток индивидуального подхода к личности ученика;
● информация представлена в абстрактно-логической форме;
● ограниченность во времени и т. д. [Загвязинский, 2001].
Перечисленные противоречия составляют серьезную проблему для образовательного процесса вообще. При использовании ИКТ в учебном процессе формы традиционного взаимодействия «преподаватель – студент» изменяются, поскольку, во-первых, вводится новое средство обучения, которое становится необходимым связующим звеном процесса (например, в дистанционном образовании это только система («студент компьютер/мобильное устройство – преподаватель»); во-вторых, об – учающийся превращается из объекта обучения в субъект обучения благодаря различным особенностям обучения с применением ЦТ, которые заключаются в:
● активной позиции обучающего;
● переходе процесса познания из категории «учить» в категорию «изучать» какой-либо предмет осознанно и самостоятельно;
● интерактивной связи с образовательными сообществами;
● информационной насыщенности обучения;
● погружении обучающегося в особую аутентичную информационную среду, которая наилучшим образом мотивирует и стимулирует процесс изучения иностранных языков;
● самооценке результатов обучения.
Все эти особенности, как убедительно доказывают многие исследователи, указывают на то, что мы имеем дело с новым процессом обучения, который полностью ориентирован на студента (student-centered approach). Эта индивидуальная составляющая обучения может реализовываться в новом для традиционного обучения контуре «компьютер/мобильное устройство студент». Современная позиция ведущих психологов и педагогов [Гершунский, 1998] состоит в том, что новейшие технологии рассматриваются как универсальные средства обработки данных, поэтому характер взаимодействия «студент – компьютер/мобильное устройство» отличается от характера взаимодействия «студент – преподаватель».
Акмеологический подход к изучению взаимодействия «компьютер/мобильное устройство – студент» позволил выделить следующие дидактические принципы существования этой парадигмы:
● принцип природосообразности, основывающийся на том, что технология обучения человека должна быть созвучна его психофизической и биологической природе и духовным потребностям;
