Классный учитель: Как работать с трудными учениками, сложными родителями и получать удовольствие от профессии | страница 34

• Каждый учитель должен желать лучшего каждому ученику вне зависимости от его особенностей обучения и жизненных обстоятельств.

• Каждый учитель должен присматриваться к новым идеям, чтобы придумывать такие уроки, которые будоражат мысль, наполнены профессионализмом, разнообразием и множеством увлекательных возможностей для приобретения знаний.

• Каждый учитель должен с готовностью смотреть, что делают другие, учиться и делиться идеями в профессиональном сообществе.

• Каждый учитель в классе – лидер, а лидеры подают пример.

Ниже вы найдете ВСПОМОГАТЕЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ.

Моя коллега, чудесный преподаватель и крутой блогер Рэйчел Джоунз (@rlj1981) вернула посредством групповой работы в лоно учебы несколько «заблудших» учеников шестого класса. Почитайте ее пост под названием «Мой лучший урок» (http://createinnovateexplore.com/my-best-ever-lesson/). Заслуга принадлежит частично Робину Уильямсу и частично – методике групповых занятий и волшебству совместного творчества. Взгляните и покажите завучу, если сочтете нужным.

У МЕНЯ В КЛАССЕ ЕСТЬ УЧЕНИКИ, КОТОРЫЕ БЕЗ КОНЦА БОЛТАЮТ – ВСЕ ВРЕМЯ РАЗГОВАРИВАЮТ И НИЧЕМУ НЕ УЧАТСЯ. ЕСЛИ НЕ С СОСЕДОМ, ТО С КЕМ-НИБУДЬ С ДРУГОЙ ПАРТЫ. К НИМ УЖЕ И ОСТАЛЬНЫЕ ПОДКЛЮЧАЮТСЯ. Я БЕСПОКОЮСЬ ЗА КАЧЕСТВО СВОИХ УРОКОВ: ОНИ МЕНЯ СОВЕРШЕННО НЕ СЛУШАЮТ. НЕ ПОСОВЕТУЕТЕ ЧТО-НИБУДЬ?

Хорошо, что вас беспокоят бесконечные тары-бары и что в центре этого беспокойства – ученики. Спасибо, что задали такой честный и сложный вопрос, немногие учителя решились бы признаться в подобной проблеме. Но не отчаивайтесь, мы в состоянии с этим справиться и наладить рабочий диалог между вами и учениками на темы, о которых стоит говорить: учеба, размышление, ваша роль и потребности как учителя, их роль и потребности как учеников. Нужно выстроить с учениками познавательно-интеллектуальные отношения, только тогда вы сможете говорить с ними об учебе, а не наблюдать их затылки.

Для начала вернемся на шаг назад. Хочу спросить: в какие моменты они разговаривают? Когда вы объясняете – даете указания или задания? Или когда задание уже получено и они приступают к самостоятельной работе? Между этими двумя ситуациями большая разница. Одно дело – пустая болтовня, и совсем другое – творческие, созидательные разговоры во время выполнения задания – если это они.

Едва ли не худшая ошибка педагога – прервать учеников, когда они разговаривают на учебные темы: обсуждают, что нового узнали, какие им это навеяло мысли. Такие разговоры сильно отличаются от болтовни ни о чем. Если ученики продолжают обсуждения по следам вашего задания или вопроса и разговор получается плодотворный, дающий почву для размышлений, поступите как тренер – скажите: «Запомните, что вы хотели сказать, – я разрешу продолжить обсуждение после того, как мы узнаем, что думают ваши одноклассники (члены вашей группы)».