2007. С. 5).
В данной ситуации учителя начальной школы склонны перекладывать вину за неблагополучие пятиклассников на учителей-предметников, нового классного руководителя, у которых вполне благополучные дети стали трудными, проблемными. В свою очередь, педагоги, работающие в основной школе, предъявляют претензии к учителям начальных классов, которые плохо, с их точки зрения, подготовили младших школьников к новым условиям обучения.
На самом же деле и пятиклассники, и их новые учителя переживают сложный период взаимной адаптации. Для учителей основной школы трудности работы с пятиклассниками чаще всего связаны с незнанием нового класса (индивидуальных особенностей новых учеников).
У учащихся падение успеваемости и рост психологических трудностей связаны, в частности, с тем, что методы и содержание обучения при переходе в основную, а затем среднюю (полную) школу меняются недостаточно плавно, скачкообразно.
Обучение на предшествующей ступени часто не обеспечивает достаточной готовности школьников к включению в учебную деятельность нового, более сложного уровня (Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе, 2010. С. 21). Необходимо решать проблему преемственности обучения в начальной и основной школе.
Как же помочь учителям-предметникам за короткий промежуток времени лучше узнать индивидуальные особенности будущих учеников, чтобы затем они смогли грамотно наметить и реализовать индивидуальные образовательные маршруты школьников? Решить эту задачу поможет предлагаемый диагностический набор, явившийся результатом осмысления многолетнего опыта работы в качестве учителя и педагога-психолога начальной школы МКОУ «Гимназия № 17» г. Черкесска Карачаево-Черкесской республики.
В Карачаево-Черкесии, как и по всей России, существует тенденция к сокращению ставки педагога-психолога в образовательных учреждениях или выведения психолога за штат: так стараются экономить бюджет школы. Например, из восемнадцати городских школ ставку педагога-психолога имеют только шесть. На селе ситуация не лучше… В должности педагога-психолога многие работают по совместительству, так как оплата труда очень низкая. Зачастую люди просто не хотят выполнять большой объем работы за низкую заработную плату. Поэтому учителям начальных классов нередко приходится самим проводить психолого-педагогическую диагностику, самим же обрабатывать ее и включать коррекционно-развивающую работу в образовательный процесс. Следовательно, экспресс-диагностика младших школьников должна отвечать
