• Помните, что кроме обычного положения авторучки при письме существует еще письмо «крюком» и параллельно строчке, которые являются естественными и нормальными для некоторых детей. Переучивание чревато очень тяжелыми последствиями.
• Помните, что есть дети, для которых общепринятое положение тетрадки при письме неудобно и даже опасно: подберите для такого ребенка положение листа бумаги индивидуально.
• Мальчики в случае усталости истощаются интеллектуально (снижение активности левого «рационально-логического» полушария). Ругать их за это бесполезно.
• Будьте внимательны и терпеливы к левше, помните, что он эмоционален и раним.
• Обучая левшу, старайтесь сделать процесс обучения ярким и красочным, привлекайте наглядные пособия, чтобы он мог воспринимать не только ушами, но и глазами, и руками, не столько через слова, сколько через предметы.
• Берегите левшу от чрезмерных нервных нагрузок, будьте осторожны и тактичны, наказывая или ругая его.
• Не старайтесь сделать левшу таким, как все, больше доверяйте его природе. Его уникальность, непохожесть на других — это его достоинство.
• Не уличайте в неумении, а помогайте найти пути решения проблемы.
• Не сравнивайте ребенка с другими, хвалите за его успехи и достижения.
• Помните, что при учебе ребенка в школе его цели и мотивы отличаются от целей и мотивов взрослого: ребенок еще не всегда может ставить познавательные цели.
• Учитесь вместе с ребенком, объединяйтесь с ним против объективных трудностей, станьте союзником, а не противником или сторонним наблюдателем.
• При первых неудачах не нервничайте сами и не нервируйте ребенка. Пытайтесь отыскать объективные причины трудностей и смотреть в будущее с оптимизмом.
• Проведите «ревизию» ошибок ребенка при письме, чтобы понять, с чем связаны трудности: с плохим фонетическим слухом, низкой слуховой или зрительной памятью, с тем, что не формируется зрительный образ слова, или с чем-то другим.
• Имейте в виду, что родитель, который ругает ребенка за то, что он чего-то не знает или не умеет, подобен врачу, который ругает больного за то, что он болен.
• Если у вас трудности в общении с ребенком, если вы не понимаете друг друга, не спешите обвинять в этом его. Возможно, вы относитесь к разным типам функциональной организации мозга, а значит, по-разному мыслите, воспринимаете, чувствуете, т. е. дело не только в нем, но и в вас. Он не плохой, а просто другой.
• Мы часто любим в ребенке результаты своих трудов. А если результатов нет, виноват не ребенок, а мы, потому что не смогли его научить. Бойтесь списывать свою некомпетентность, свои неудачи на ребенка. К сожалению, мы любим тех, кого умеем научить.
