II. Беседа
1. Морально-политические качества, дисциплинированность
2. Мотивация к профессии
3. Общая подготовка, общая эрудиция, интеллектуальные особенности
4. Некоторые особенности темперамента, типологические черты
5. Правдивость
III. Наблюдение
1. Морально-политические качества, дисциплинированность, мотивация к военной службе
2. Общественная активность, коллективизм
3. Организаторские способности, авторитетность
4. Интеллектуальные особенности
5. Некоторые особенности темперамента, типологические черты
6. Некоторые особенности психических процессов
IV. Психофизиологическое обследование (тестирование)
1. Общее развитие, интеллектуальные особенности
2. Особенности и уровень развития психических процессов
3. Сенсомоторные процессы, координация и точность двигательных актов
4. Эмоционально-волевые процессы, эмоциональная устойчивость
5. Особенности темперамента, типологические черты
V. Анкетный опрос
1. Мотивация к профессии
2. Организаторские и педагогические способности
3. Правдивость
VI. Специальное сочинение для оценки мотивации к профессии 1. Мотивация к профессии
2. Общая подготовка, интеллектуальные особенности.
VII. Испытания физической подготовленности
1. Физическая подготовленность и развитие физических качеств, координации и точности движений
2. Эмоциональная устойчивость
3. Особенности и уровень некоторых психических процессов (внимания, восприятия, пространственной ориентировки, быстроты в действиях и др.)
4. Дисциплинированность, организаторские способности (50)
2.2.3. Оценка и прогнозирование
На основе диагностики профессионально важных качеств, а также необходимых знаний, умений и навыков дается, во – первых, ситуативная оценка степени пригодности, а главное – прогнозирование успешности работника в ближайшем и отдаленном будущем.
Так, в уже упомянутом профотборе абитуриентов военных училищ для оценки результатов диагностического исследования применяется прием двухстепенного тройного деления.
Сначала по результатам наблюдения производится определение трех условных групп: «лучших», «средних», «худших». Следующей ступенью дифференциации является деление каждой группы на три подгруппы с выведением бальной оценки:
«Лучшие»:
9 баллов – самые хорошие показатели, лучшие вне всякого сомнения;
8 баллов – бесспорно хорошие результаты;
7 баллов – хорошие, но тяготеющие в чем-то к «средним»;
«Средние»:
6 баллов – «средние», тяготеющие к лучшим;
5 баллов – безусловно «средние»;
4 балла – средние, тяготеющие к «худшим»;
