Психология младшего школьного возраста. Учебное пособие | страница 49

Задание 11. Составьте доклад для выступления на родительском собрании для родителей по самостоятельно сформулированной проблеме в рамках темы «Деятельность в младшем школьном возрасте».

1. Венгер А.Л., Цукерман Г.А. Психологическое обследование младших школьников. М.: Владос-Пресс, 2005.

2. Волков Б.С. Младший школьник: Как помочь ему учиться. М.: Академический Проект, 2004.

3. Гамезо М.В., Герасимова B.C., Орлова Л.М. Старший дошкольник и младший школьник: психодиагностика и коррекция развития. М.: Модэк, 1998.

4. Обухова Л.Ф. Возрастная психология: учебник для бакалавров. М.: Юрайт, 2013.

5. Психология детей младшего школьного возраста / под общ. ред. А.С. Обухова. М.: Юрайт, 2014.

Развиваемые компетенции:

• знать характеристику познавательных процессов детей младшего школьного возраста: восприятия, внимания, памяти, мышления, речи, воображения;

• уметь выявлять трудности в развитии познавательной сферы детей, конструировать оптимальные условия для развития познавательных процессов детей младшего школьного возраста;

• владеть способами применения полученных знаний в практической работе, навыками психодиагностики, проведения психокоррекционной и психолого-просветительской работы.

К началу младшего школьного возраста ребенка характеризует достаточный уровень развития восприятия и сенсорного развития: дети обладают развитым слуховым восприятием, остротой зрения, восприятием цвета, формы, величины, пространственных характеристик объектов. Дети воспринимают большое разнообразие цветов, форм, звуков. Ребенок, пришедший в школу, не только способен различать цвета, формы, величину предметов и их пространственное положение, но может правильно назвать словом данные свойства, правильно соотнести предметы по их определенным характеристикам, изобразить простейшие геометрические формы и раскрасить их в необходимый цвет. Младшими школьниками уже усвоены простейшие сенсорные эталоны.

Учебная деятельность предъявляет новые требования к перцептивным процессам младшего школьника. При восприятии учебного материала требуются произвольность и осознанность перцептивной деятельности младшего школьника, точность восприятия определенных эталонов – образцов, на которые необходимо ориентироваться при выполнении учебных действий. Произвольность и осознанность восприятия интенсивно развиваются под влиянием учебной деятельности в тесной взаимосвязи друг с другом.