Пути самосовершенствования педагога-тренера на примере гимнастики | страница 19

Эстетически осваиваемый человеком мир двигательной культуры состоит из трех неразрывно связанных между собой сторон:

– эстетическое в объективной действительности;

– субъективно-эстетическое (эстетическое сознание);

– обширная и многогранная сфера творчества.

Бесспорно, двигательная культура – визитная карточка спортивного педагога, а подготовка педагога-практика просто невозможна без наличия сформированной двигательной функции, позволяющей воспитывать, развивать и профессионально обучать занимающихся на качественном уровне. Первое, и чаще всего самое яркое, впечатление формируется по его соответствию эстетическим нормам: внешнему виду, осанке, походке, красоте и гармонии движений. Именно поэтому на практические занятия в вузе физической культуры отводится наибольшее количество учебных часов и основное внимание уделяется культуре двигательной деятельности будущего педагога.

В деятельностном плане формирование эстетического компонента двигательной культуры заключается, прежде всего, в приобщении и освоении студентом определенных норм и требований к двигательной деятельности. Двигательная деятельность, являясь одновременно предпосылкой и следствием потребности в эстетическом, создает все условия для формирования культуры человека и, что особо важно, будущего спортивного педагога.

Культура двигательной деятельности – это исчерпывающая субстантная основа. Охватывая в наиболее рациональных и продуктивных формах все возможные направления функционального воздействия активной двигательной деятельности на человека, культура двигательной деятельности очерчивает реальные границы объектного пространства, круга предметных интересов и проблемного поля специальности «физическая культура и спорт» (Наталов Г.Г., 1981).

С точки зрения профессионально-педагогической подготовки двигательный опыт можно и нужно рассматривать, в первую очередь, как базу для воспитания эстетически развитой, а значит, и эстетически действующей личности. Двигательная деятельность спортивного педагога выступает как форма целенаправленного механического отношения к себе и к окружающему миру. Все многообразие ее функций можно представить в виде схемы (рис. 3).

Рис. 3. Функции двигательной деятельности человека

При этом в двигательной деятельности обнаруживается три рода функций, всеобщей технологией которых является культура как отобранный в ходе истории социальный опыт рационального и эффективного их выполнения в пределах каждого из трех родов. Эстетика каждого из них выражена в таких понятиях, как: гармония, красота, совершенство, истина.